注重角色轉(zhuǎn)換提高信息素養(yǎng)

韓薩茹拉

摘要：現(xiàn)代教育呼喚教師角色的轉(zhuǎn)換和信息素養(yǎng)的提高。因此，教師樹立新的教育理念，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，提高信息素養(yǎng)是為當(dāng)務(wù)之急。本文對此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育； 教師角色；轉(zhuǎn)變；信息素養(yǎng)；提高

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0058-01

現(xiàn)在，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教育教學(xué)提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿Γ瑤砹私逃枷?、?nèi)容、方法、手段的深刻變革，同時呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換與信息素養(yǎng)全面提升。作為教育活動中重要角色的教師，無法回避信息化的巨大沖擊。

1.在現(xiàn)代教育背景下教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

現(xiàn)在，應(yīng)用信息技術(shù)實施教學(xué)已經(jīng)日益普遍，它的優(yōu)勢更是顯而易見。多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。

一是計算機應(yīng)用素質(zhì)。我們通常說的多媒體教學(xué)，是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)，即CAI。多媒體計算機輔助教學(xué)是利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要配上聲音，以及人機交互操作，完成教學(xué)過程。正是因為如此，才要求我們教師要掌握最起碼的計算機軟件操作，如Powerpoit、Authware、Flash、3Dmax等，以及圖片處理軟件photoshop、聲音處理軟件豪杰解霸等。

二是藝術(shù)素質(zhì)。術(shù)業(yè)有專攻，每一學(xué)科的教師其學(xué)科素質(zhì)應(yīng)該說是不容置疑的。我們運用多媒體進(jìn)行教學(xué)其目的之一就是充分利用它的直觀形象性，從而化解本學(xué)科中教學(xué)難點，減少教學(xué)坡度，提高記憶效果。因此，我們在制作教學(xué)課件時，要注意美感，要發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，運用美，由此提高課件的視覺效果，使課件充分發(fā)揮它的輔助作用。每一個課件的制作過程就是一個提高個人藝術(shù)修養(yǎng)的過程。每一張幻燈片的制作過程，都是在構(gòu)建美的過程。將人的智慧與計算機最大程度的結(jié)合，充分實現(xiàn)虛擬教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)的結(jié)合。

2.教師的角色與地位

學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者主動探索的過程。一個人的知識是由他自己在一定的環(huán)境中及在一定的知識基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是知識的主動建構(gòu)者，教師則是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和評價者，這是長久以來不容置疑的。在充分利用信息技術(shù)為我們工作服務(wù)的同時，首先就要明確在教學(xué)過程中信息技術(shù)、教師、學(xué)生三者的角色與地位。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，信息技術(shù)是輔助， 三者之間的穩(wěn)固關(guān)系不能打破，更不能弄混弄亂，特別不能使形象的多媒體課件成為課堂的主角、課堂的主導(dǎo)者。

2.1教師是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者。作為一名教師，首先要對學(xué)習(xí)過程（或教學(xué)過程）進(jìn)行精心設(shè)計，除了要將關(guān)鍵的知識設(shè)計到問題中之外，更重要的是要讓學(xué)生在解決問題的同時把知識接受下來，并讓學(xué)生在親身解決問題的過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。這就要求我們在制作多媒體課件的時候要考慮其引導(dǎo)的作用。因此，每一段文字的放映方式就顯得很有學(xué)問。它要隨著教師的講課速度相伴出現(xiàn)，如果在教師還沒有講到的時候知識點就已經(jīng)出現(xiàn)，課件就起到事倍功半的效果，是得不償失的。

2.2教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。在學(xué)生分析問題、解決問題的過程中，還要特別注意引導(dǎo)他們進(jìn)行獨立思考、主動地去探索，讓他們在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們逐步學(xué)會在探索過程中解決問題的方法。在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用、引導(dǎo)任務(wù)更加艱巨。這樣做盡管有這樣做的好處，但問題也隨之出現(xiàn)了。由于青少年自身的生理和心理特點決定了他們的注意力特別容易受外界新鮮事物的影響，所以，當(dāng)電腦中出現(xiàn)了一些和他們的現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)或者以它們的思維難以想像的圖片或影像資料時，教師的講解常常被迫成了輔助。

3.怎樣實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換

3.1樹立現(xiàn)代教育理念。轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀、知識觀。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個明確的理論認(rèn)識。應(yīng)讓他們認(rèn)識到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會成為時代的落伍者。

3.2扎實進(jìn)行培訓(xùn) 。近年來，不少學(xué)校投入大量資金，添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，但多不能充分利用，甚至置之不用，"鎖在深閨人未識"。重要原因在于教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓(xùn)?？磥恚?dāng)務(wù)之急還是加強對教師的在職培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程。

3.3學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵機制的建立 。 學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實施，為實驗新的教學(xué)手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機制，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。

4.教師的信息素養(yǎng)及教師新角色的關(guān)系

提高教師信息素養(yǎng)與幫助教師實現(xiàn)信息時代下角色的轉(zhuǎn)換是同一的，要實現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)換，必須提高教師信息素養(yǎng)，而教師信息素養(yǎng)的提高必然促成其角色的轉(zhuǎn)換。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教育工作者忽視了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師隊伍信息素質(zhì)低。目前教師的信息素養(yǎng)低的主要表現(xiàn)為：（1）信息意識弱、信息敏感度低；（2）對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，因此缺乏信息意識和觀念，許多時候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

總之，教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個其內(nèi)容不斷發(fā)生變化的過程，應(yīng)隨著社會的發(fā)展而不斷改變培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容和方式方法。