優化工作細節，搞好班級管理

扎西桑布

摘要：班主任不但是班集體的組織者、教育者和領導者，而且還是學校對學生進行思想教育的主要助手。在中小學這個思想萌芽階段，教育一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德是一個非常關鍵時期。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠，我作為眾多班主任中的一員，既感到榮幸又深感任務的艱巨。我們應該優化工作細節，搞好班級管理工作。

關鍵詞：班級管理；優化工作；搞好

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0048-01

1.對自己的班級要準確定位

接手一個班級，必須要對本班學生結構、基礎、素質等等有正確認識，對學校的要求、家長的期待全面了解，對本班老師特長、心態要有充分認知，在這種基礎上再來給自己班級一個清晰判斷，確定班級目標。如升學人數，班級排名，社會聲譽等等。要注意，既不好高騖遠，又不妄自菲薄。并且目標也不是一成不變的，應該隨實際情況隨時作出適當調整，應與時俱進。

2.組建好得力的班委

常言道"村看村，戶看戶，群眾看干部"。的確，學生們就看著班干部。班干部選好了，可以積極有效地調動班務工作的開展。班委的選舉，一定要聽取來自多方面的建議，采用民主集中制的原則來落實，讓學生心服口服。班委成員選定后，要把工作給他們分工，把責任落實到人，只有這樣，才能充分調動各自的積極性。一個月評比一次，看哪一塊兒的工作干得好，要給予肯定。如有占著位置不工作的班干部。要在班會課上罷免后另選，以此來樹立班委成員在學生中的威信。

3.以愛感人，融入學生中

在教學中，教師對學生加強"情感投資"，能獲得學生極大的回報--信任、尊重。只要學生信任、尊重老師了，那老師的教育、管理也就成功了一大半了。這正如社會上流行的一句話："只要感情到位了，你錯了別人也認為你是對的；如果感情不到位，你對了別人也會認為你是錯的。"由此可見，情感育人是多么的重要。我認為，教師對學生的"情感投資"可從以下幾個方面入手。

3.1在小事中，體現關愛之情。教育無小事。教師的一舉一動，一顰一笑，一言一行都是一種教育，都攝入了學生的眼睛里。因此教師的"情感投資"要從日常的小事做起，要從身邊的點滴做起。教師的一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，一次親切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一兩句隨口的詢問，都能給學生留下愉快的回憶，給予情感的滿足。這種情感投資是不費心不費時不費事的，但它卻能樹立教師的良好形象，建立師生的良好關系。

3.2在活動中，爭做其中一員。教者都知道，只有走近學生，甚至走進學生，才能收到最佳的教育效果。 在課間十分鐘，你是否會站地一旁會心地觀看學生玩的一些小游戲，你是否會接受學生的邀請和他們一起玩鬧？學生的生日晚會上，你是否會和學生一起投入地拍手唱生日歌，爭著搶吃有花的那塊生日蛋糕？在運動會上，你是否會跑上跑下地大聲指揮，并且和學生一道聲嘶力竭地為隊員吶喊加油？只要教師能經常參與學生的活動，成為學生中一分子，學生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報。

4.細化班級管理

班級是當今我國中小學普遍采用的教育教學組織形式。中學班級是以年齡和文化心理發展水平相近的青少年學生為主體，以培養社會需要的人為根本目的，以學習為主要內容的規范性的正式小型社會團體。

在學校中，一切教學工作都是以班為單位來進行的，班級是一個由幾十個學生個體組成的正式團體。為了奠定一個良好的班級基礎，保證全面、有效地落實學校工作計劃，班主任必須有目的、有組織地不斷協調全班學生的思想、學習、勞動、生活等活動，這實際是進行班級管理。班級管理，主要指班主任為實現共同的目標，有意識地對班級成員活動、環境條件等不斷進行協調的綜合性活動。在班級管理中，一般采用如下的模式：

4.1目標管理。目標管理就是班主任根據上級要求和本班學生實際。制定一定時期的工作目標，并展開落實，動員全班學生去實現班級目標的活動過程。這一過程應分為：目標制定，目標展開，目標推進，目標成果評價四個方面。

4.2權威管理。就是班主任利用自己的權力與威信有機結合，組織班級活動。確切地說，權威管理是指班主任利用自己在學生心理上和行為上產生的一種崇高的影響力來開展班級工作。

4.3參與管理。班級成員由班主任、科任教師、學生構成，他們的工作對班級有直接的影響。作為班主任，要管理班級，不但應該自己盡責盡力，而且要發動班級其他成員共同參與，為班級的發展創造一個良好的教育環境，以整體的力量去影響、促進班級的發展。

4.4應變管理。應變管理，這是隨著管理者所處的具體環境而改變的活動行為。就班級管理而言，班主任應該根據班級學生的成熟水平來決定自己的管理行為。隨著學生年齡的增長，成就感、責任心的增強，活動能力的提高，由不成熟逐漸成熟，班主任的管理行為應該是按命令式管理——學生參與管理——學生自我管理的順序不斷推進。上述管理模式，它們并不是孤立地存在于實際管理活動中，必須有機地綜合各模式進行。班主任在實際工作中所采用的管理模式不可能僅僅是一種，而應以某種為主線，再將其他模式的精華加以綜合、吸收，才會獲得理想的效果。

5.及時發現并肯定學生的閃光點

中小學階段，是學生長身體學知識的時期，但他們又都好面子。喜歡得到他人的表揚。依據這一心理特點，班主任要盡量做到多表揚。少批評甚至不批評，盡可能地不要讓他們在同學面前出丑，問題出現后，最好采用個別談話的方式私下斛決，給他們一個面子。例如我班最調皮、搗蛋的學生羅某，因為天下大雨將教室門口的淺水坑積滿了水，同學進出不便，于是羅某從不遠處搬來填進淺水坑里，方便了大家。這本是一件極小的事，但對于正在成長中的學生來說，不能不說是思想覺悟在提高，不能不說是他正在用自己的實際行動改造著自我、塑造著自我。就在當天的課上，我表揚了羅某，還說在他身上有著助人為樂的精神，號召大家向他學習，從身邊的小事做起，并讓同學們用熱烈的掌聲祝賀、激勵他奮進。幾乎得不到表揚的羅某，深受感動，在他的帶動下，班上涌現了很多無名小雷鋒。

參考文獻：

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