營造良好的小學語文課堂氣氛

胡四清

【摘 要】創設民主、和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，不僅能激發學生的學習興趣、煥發課堂的活力，還能為學生建立一個接納、寬容性的課堂環境，從而為學生的學習創建一個良好的學習氛圍。下文筆者將結合自己的教學實踐和經驗著重談談小學語文課堂良好氛圍的創設方法和策略。

【關鍵詞】小學語文；課堂氛圍；創設策略

小學生們愛玩、好動，這是他們的天性。所以在小學語文教學中我們的教師要善于抓住小學生的心理特點和生理特點，采用多種方法和策略創設良好的小學語文課堂氛圍，讓學生們在快樂中充分地汲取知識、展現個性、放飛思想，馳騁于歡樂的海洋中。

一、用積極的情緒點燃課堂氣氛

教師的情緒不僅對學生學習的情緒和學習的主動性起著關鍵作用，而且能影響良好課堂氛圍的創設。因此，教師無論遇到什么不高興的事，心情多么糟糕，都要以積極的心態去微笑的面對學生。就算在課堂上一些學生讓你生氣，我們也要控制自己的情緒，然后采用巧妙的方法進行處理，千萬不能影響課堂氣氛，影響學生們聽課的情緒。在課堂上，作為教師我們要注重自己的一言一行，我們要給學生們留下一個和藹可親的形象。學生在聽課時，我們不必要求所有的學生都規規矩矩的，像一只小綿羊那么溫順，小學生的發言完全可以自由、輕松一些。當課堂上出現壓抑、緊張的氣氛時，作為教師我們就要發揮教師機智去緩和一下緊張的課堂氣氛。

二、設置懸念引發積極的課堂氣氛

這些年來，由于長期受應試教育的影響，一些小學教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐課堂活躍起來一發而不可收，最終，在潛移默化中形成了灌輸式的教育模式，學生在沒有主動性的前提下，被動的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。教師要鼓勵學生大膽發言、討論學習，這樣課堂氣氛才會逐漸活躍起來，才能激發小學生的思維，最終，碰撞出靈感的火花。

三、運用多媒體教學調節課堂氛圍

多媒體在輔助教學的活動中，尤其實在語文的教學過程中，它能通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生以直觀形象、生動新鮮的視聽感受，這對具有強烈好奇心的小學生來說，事具有極強的吸引力的。比如在講到《草船借箭》這一課中，教師可以借助多媒體這樣導入新課程：首先，教師可以借助多媒體播放《三國演義》中的“草船借箭”的片段或主題曲。接著，教師就說：“今天，老師就和大家一起來欣賞《三國演義》中的這個精彩的故事。”然后，教師出示課件：草船借箭，接下來，讓某個學生介紹一下草船借箭這個故事的主要內容，至此，導課完成。這樣的教學方式，一定會將學生們帶入一個和諧、融洽的環境中。

四、動手操作調動積極的課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。因此，在小學語文課堂上，我們可以充分發揮小學生動手操作的能力。比如，在一節《百變冰糕棍》的小學作文課上我是這樣上的：在導課的時候，我先給學生們出了一個謎語：不用筷子不用瓢，吃時只用板兒挑，孩子見了哈哈笑，一身大汗頓時消，接著讓學生們猜出謎底，引出冰糕棍這一主角。然后，我把事先做好的冰糕棍的形象一個一個地展示給學生，當學生來了學習興趣以后，我再引導學生一步一步的跟著我做（①先把冰糕棍用膠棒粘在白紙上，②用鉛筆在冰糕棍上畫出你想畫的人物的臉和身體，③用鉛筆在白紙和冰糕棍的結合處畫上和人物相對應的頭發、帽子、腿和胳膊等，④接下來用彩筆把你畫的畫涂上顏色）。這樣的課堂形式就不再是以學生聽為主了，它讓學生動起手來了，學生學習的內容更加生動、形象了。最終枯燥的學習變成了一種充滿情趣的活動了。

總之，良好的課堂氣氛的創設不僅能促進教師和學生有效的互動活動，還能讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久的生理特點，更需要我們教師創設良好的課堂氣氛。怎樣創設良好的課堂氛圍，每個教育者都有自己獨特的見解，以上提到的用積極的情緒點燃課堂氣氛、設置懸念引發積極的課堂氣氛、運用多媒體教學調節課堂氛圍、動手操作調動積極的課堂氣氛只是個人的一些愚見，營造良好的小學語文課堂氣氛的方法和策略還有很多，這就需要我們在具體的教學過程中不斷地去實踐和總結，相信在不久的將來，我們可以引領孩子們奔向一片自由而快樂的語文天地。

參考文獻：

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