淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中口語交際的適度情境創(chuàng)設(shè)

【摘 要】口語交際是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，加強(qiáng)語文課堂中的口語交際的情境創(chuàng)設(shè)，有利于提高學(xué)生對語文的興趣，對提升孩子的口語交流、表達(dá)能力起到了重要的作用。目前小學(xué)的語文教學(xué)忽視了口語交際課堂給孩子帶來的積極影響，本文將對語文口語交際教學(xué)應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文課堂；口語交際；情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)的語文課堂中添加口語交際的情境創(chuàng)設(shè)，符合小學(xué)生喜歡想象的愛好，能激發(fā)孩子對語文知識的聯(lián)想，加深對課堂內(nèi)容的認(rèn)識。教師在口語交際課堂中適當(dāng)引入情景，引導(dǎo)孩子進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境中自主思考和學(xué)習(xí)，潛移默化地提高了學(xué)生的綜合能力。文章將結(jié)合目前小學(xué)語文口語交際課堂存在的問題進(jìn)行分析，并提出合理的情境創(chuàng)設(shè)方式。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，一定的情景會使學(xué)生產(chǎn)生特殊的情感。口語交際課是同學(xué)們與教師溝通與交流的平臺。創(chuàng)設(shè)良好的情境促使學(xué)生進(jìn)入自主的思考，實(shí)現(xiàn)高效率、自主積極的情境教學(xué)模式，最終提高學(xué)生的思考能力以及交流技巧，在交流中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。目前的語文口語交際課堂多是形式，很少給予學(xué)生互相交流想法的機(jī)會，難以提起學(xué)生對口語交際的興趣和熱愛，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)口語交際課堂的真實(shí)意義。

開展教學(xué)活動時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動的主題，對情境進(jìn)行模擬，使學(xué)生能更好地融入到活動中，激發(fā)學(xué)生參與到其中的興趣。教師可將學(xué)生分組，每個組需要收集與主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生在口語交際活動開始之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，使學(xué)生在整個活動中體會到合作的重要性，增添班級的凝聚力。

二、創(chuàng)設(shè)情境的技巧

教師需利用有聲的語言和肢體語言增添課堂的活躍性，生動的言語和肢體動作，對小學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，學(xué)生易進(jìn)入設(shè)定的情境中，不自主地產(chǎn)生自己的看法，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，加深了對情境的理解。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)逐漸走向科技化。在新課程改革之下，學(xué)校逐漸開始利用先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備教學(xué)，多媒體教學(xué)帶來的音效與生動的圖片文字能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感受，在溝通詩歌時，可利用多媒體播放給學(xué)生聽，并配上應(yīng)景的生動圖片，與詩歌相應(yīng)的音樂，使學(xué)生能在潛移默化下受到感染。教師也可組織學(xué)生排演一些情景，角色扮演使學(xué)生加深印象，更深入其中，渲染一種生動、活躍的課堂氣氛。

語文口語交際課堂是將學(xué)生、教師與語文課本緊密聯(lián)系的，是三者互動的平臺。教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理狀況與愛好構(gòu)建具有吸引力的情景，利用情境將文本中所表達(dá)的思想傳輸給學(xué)生。在口語交際課堂中，教師需要重視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，自信是勇敢表達(dá)出自己的看法最好的催化劑。可在活動中建立激勵機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行評價，對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，使學(xué)生能在以后的交際課堂中提高積極性和自信心。激勵的方式主要有言語、獎品、精神等的嘉獎，可在活動中結(jié)合教師和學(xué)生的評價選出“交際花”和“交際星”。

交際課堂需要重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，語言表現(xiàn)出來的是個人的素質(zhì)與修養(yǎng)。教師需要以良好的語言和肢體語言將素養(yǎng)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生意識到良好的交際帶來的魅力。良好的交際能力是提高自信心和個人魅力的前提，有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)可感和形成獨(dú)立的思考態(tài)度，具有自己的見解。除了利用教材文本給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境之外，也可讓孩子參與到大自然和社會實(shí)踐中，接觸植物、動物與生活，感悟大自然的神奇，例如小螞蟻在下雨天搬家的現(xiàn)象，將螞蟻團(tuán)結(jié)的優(yōu)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能認(rèn)識到團(tuán)結(jié)帶來的強(qiáng)大力量。

三、口語交際課堂的重點(diǎn)

小學(xué)語文口語交際課堂有利于提高學(xué)生綜合能力。由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)口語交際課堂會側(cè)重于文本的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生對其的思考。對教材不能實(shí)現(xiàn)靈活和技巧性地使用，忽視了口語交際課堂的目的是提高學(xué)生的交際能力。目前的口語交際教學(xué)要求針對學(xué)生的個性開展，在學(xué)生交流過程中可以發(fā)掘出孩子的亮光點(diǎn)，以及對事物獨(dú)特而天真的認(rèn)識。書本上的詩文、課文往往提不起學(xué)生的興趣，口語交際的活動形式使學(xué)生從枯燥的教材內(nèi)容中解脫出來，釋放兒童的純真天性。每一次的口語交際課堂都需要提出一個主題，使學(xué)生能從每一次的主題中有所收獲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師需針對情境給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究和分析，鼓勵學(xué)生積極思考和表達(dá)自己的想法。小學(xué)生對世界萬物具有好奇心，利用問題提高學(xué)生對知識的探索，使學(xué)生能自主閱讀課外讀物，收集與問題相關(guān)的資料進(jìn)行解答。給學(xué)生創(chuàng)造一個獨(dú)立思考的空間，使每個孩子都愛上閱讀和思考。

教學(xué)方法最根本的是需要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，口語交際教學(xué)具有不同的目標(biāo)，每個主題需要結(jié)合不同的知識點(diǎn)。對于小學(xué)生而言，最初的口語交際需要注意培養(yǎng)學(xué)生的普通話交流能力。初期的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對故事的理解能力、以及故事復(fù)述能力。教師可安排學(xué)生在課堂上講述自己聽過的故事，并說出對該故事的感受。與學(xué)生交流故事是口語交際課堂初期的主要形式。第二階段，教師需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對他人講述的故事具有較完整的理解，引導(dǎo)孩子積極向別人請教問題與學(xué)會傾聽他人的心聲，提高學(xué)生的交流技巧，學(xué)會運(yùn)用語言。第三階段主要針對的是學(xué)生對情境的情感表達(dá)，對親情、感恩、誠實(shí)等具有自己的感受，使孩子勇于表達(dá)心中的情感，提高語言組織能力。

我們需要提供給孩子一個學(xué)習(xí)語言交流、溝通想法的交際課堂，口語交際在于每個學(xué)生能對事物進(jìn)行獨(dú)立的思考并完整的講述出自己的看法。在交際過程中，學(xué)生將語文知識進(jìn)行良好的交流，豐富了語文涵養(yǎng)，提高了對事物的感知能力。學(xué)生開始是模擬故事角色創(chuàng)設(shè)情境，之后教師需逐漸啟發(fā)孩子結(jié)合生活創(chuàng)造情境，刺激孩子的創(chuàng)新能力和想象力。開發(fā)孩子的交流能力和說故事的能力，讓學(xué)生將自己創(chuàng)設(shè)的情境所表達(dá)的思想情感完整地表達(dá)出來，讓孩子體會到其中地樂趣，體會到交流思想的快樂感，使學(xué)生在生活中樂于表達(dá)，從而達(dá)到交際課堂的真正目標(biāo)。

四、結(jié)束語

語文口語交際課堂是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺之一，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能較好地激發(fā)孩子的興趣，渲染出活躍、積極的課堂氛圍。口語交際課堂的教學(xué)目標(biāo)要求教師結(jié)合小學(xué)生的個性探究出合適的情境創(chuàng)設(shè)方式，提高學(xué)生的口語交際能力，使孩子在生活中樂于表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生由模仿情境深入自主創(chuàng)建情境，使學(xué)生能在交際活動中積極探究，提升自我的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)個人的情懷，開發(fā)孩子的想象力，在今后與人交際時敢于表達(dá)想法。

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作者簡介：

高揚(yáng)燕（1984.1～），女，籍貫：福建平潭人，職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，主要研究方向：小學(xué)語言文學(xué)。endprint