轉化后進生之我見

余水琴

在教育教學中，由于學生先天及后天，智力及非智力等因素不盡相同，使得學生的發展不同，學習程度不同，接受能力不同，出現了參差不齊的學生。既有優生，又有中等生，也有“后進生”。

“后進生”一般是指那些在思想行為和學習上比較滯后的學生，過去人們把他們叫做差生，現在稱為“后進生”。

新課程標準強調“教育要促進每個學生身心健康發展，培養良好的品德，基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習，其基本出發點就是促進學生，全面、持續、和諧的發展”。身為教師的我們在教學工作中要面向全體學生，我們有責任、有義務讓每個學生學到科學文化知識，受到教育和培養，尤其不能忽視后進生。

無論是鄉村還是城鎮小學都不同程度地存在著后進生。后進生的轉化是教育教學工作永恒的主題，能否及時有效地轉化后進生，直接影響著教學質量的提高，也影響著后進生的智力發展和身心健康成長。

如何改變小學后進生已成了長期從事教育工作者的一大難點，以下幾點是我多年在教學工作中總結出的關于轉化后進生的一點看法。

一、找原因“對癥下藥”

學生后進的因素很多，如：家庭因素、社會因素、自身因素、學校因素等。教師要拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，拉近與他們的距離，和他們交朋友，發現后進的原因，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。

二、尊重、關愛后進生

一般來說，后進生情感豐富，較為敏感，表面一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著要求上進的“火種”，他們都有著怕遭冷落的心理。作為老師，不能滅火，而要去點火，不能冷落、挖苦、諷刺、歧視、放任自流，而要多關心、多引導、多表揚，多鼓勵。只有老師用真誠的態度接納他們，他們才會從內心接納老師、接納知識，從而喚起他們的進取心。

三、培養后進生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，有了興趣，才會有動力，才會學而不厭，學中取樂。大多數后進生貪玩好耍，厭倦學習，喚起他們強烈的求知欲望是轉化的關鍵。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。在教學中，教師應注意改進教學方法，以此保持和提高學生學習的興趣。根據教材內容的不同，教學方法上要不拘一格，靈活多變，教學活動要生動有趣，結合教學內容，多選取貼近他們生活的題材，讓他們全身心地融入到教學當中，推動他們主動求知，鉆研問題，開闊眼界，激發他們的學習興趣。在教學過程中要深入淺出，由具體到抽象，由簡單到復雜，盡量降低后進生的學習難度，使后進生逐步提高和掌握所學知識。在向后進生提問時，問題難易要適當。鼓勵他們多參加一些課外活動。對于他們在學習上和生活中的點滴進步，都要及時給予鼓勵和肯定，耐心激烈他們上進，為他們樹立信心，有意識的培養，提高他們的學習興趣。

四、培養后進生良好的學習習慣

良好的習慣使人終生受益，良好的學習習慣是學生學好知識的前提條件和必要保證。學習習慣差（如：上課不專心、抄作業、經常遲到、曠課等），是后進生的通病，也是后進生成績落后的原因。轉化后進生，必須要轉變他們的學習習慣。

首先，應聯系他們的家長共同教育督促他們嚴格遵守學校及班上的一切規章制度，培養他們的自制能力。沒有規矩，不成方圓，只有自覺遵守學校的一切紀律，他們才可能進入學習狀態。

其次，教育他們要學會學習，即學會課前預習，上課專心聽講，課后認真完成作業，及時復習，學會閱讀課外書籍等。教師要一環扣一環，一步不讓，嚴格要求，逐步使學生養成習慣。

五、多方面輔導

課堂上，教師要多關注后進學生，及時對他們的學習進行查漏補缺。課后也要進行單獨輔導，還要充分發揮家長與學校的管理作用，齊抓共管，促其進步。另外，還可以讓優生輔導差生，帶動差生共同學習，共同進步。

如：我班的劉××同學，我剛接班時，他成績很差，考試總不及格，我慢慢走進他的生活，發現他性格內向、膽小，不喜歡和大伙玩，在學習和生活中很不自信，于是我經常和他交流、玩耍。剛開始，他總是羞澀地不作聲、不理我。后來，他終于樂于和我玩了。我再對他的學習適時進行引導，還讓他的同桌（是個優生）多幫助他。不久，我發現他很喜歡學習了，進步非常快，大概過了三四個月，劉××同學在每次測評中，成績均在80分以上。我感到無比欣慰，這也讓我明白“世上無難事，只怕有心人”這一道理。

總之，對待后進生，我們既要用心，又要有愛心和耐心，給予他們情感上的尊重，生活中的關心，學習上的引導和思想上的啟迪，這樣，才能做好他們的轉化工作，大面積提高教育教學質量。