淺談多媒體技術在中學物理教學中的應用

劉爭民

【摘 要】隨著現代科學技術的發展，傳統教學課堂發生了巨大的變革，利用多媒體教學，可以幫助學生準確認知世界，能使抽象的內容變得具體化，可以有效展示物理變化過程，可以有效模擬微觀宏觀運動，可呈現無法演示的物理實驗，使學生在課堂上能接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。

【關鍵詞】多媒體教學；展示；模擬；具體

隨著現代科學技術的飛速發展，傳統教學課堂也在發生著巨大的變革。多媒體教學手段就是課堂教學變革中的新生事物，它可以集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視于一體，可以提供生動逼真的教學畫面，可以使抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化。它能調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。這種教學手段一產生就以其獨特的魅力，深深地影響著廣大師生。下面是本人在利用多媒體教學時的一些體會。

一、利用多媒體教學，可以幫助學生準確認知世界

物理是一門以觀察和實驗為主的學科。有很多物理現象來源于生活，所以在正常的物理教學中，需要聯系生活情景。但處于初中階段的學生往往生活經驗不足，對生活中的物理現象缺少觀察，導致對書上所提到的物理現象記憶模糊不清，這樣就給課堂學習帶來了困難。此時如果利用多媒體展示一些物理現象的圖片就會使學生的認識更加清晰明了，就會加深他們對知識的理解。

例如：在講《升華與凝華》一節時，升華和凝華現象在生活中盡管也不少見，但學生們平時沒有留心觀察過，老師講課時提到的霜、冰花、霧淞等客觀實體時，學生總是模模糊糊，不知所指。如果老師在課堂上能給出升華與凝華的圖片，學生的記憶就會被喚醒，會立刻感知到所學知識的實用性，學習的興趣就會大大提高。

二、利用多媒體教學，能使抽象的內容變得具體化

物理概念是從物理現象或物理實驗中抽象出來的。有的概念很抽象，再加上學生沒有直接的感性認識，所以難以理解和接受。這時單憑教師講解是很難說清楚的，這樣肯定要影響教學效果。此時，利用多媒體技術來輔助教學，用課件來模擬相應的教學內容，會使學生以直觀、具體的形式認識這些概念，也就輕而易舉地掌握這些概念了。

例如：在講《電流》一節時學生因看不到電流，就對電流缺乏直觀的認識，如果教師利用事先制作好的課件來模擬一個電路，并且讓電荷在電路中做定向運動，然后再結合模擬電路來講述電流，就會使學生對電流有一個直觀的認識，從而能深入理解電流這個概念。

三、利用多媒體教學，可以有效展示物理變化過程

有的物理實驗在演示過程中，由于變化太快而不利于學生觀察，致使學生對現象理解不透徹，接受知識困難。

例如：《動能與勢能的轉化》一節，讓學生來分析籃球落地又彈起的過程中動能與勢能是如何轉化的。如果老師直接演示籃球自由落體實驗，學生會因為籃球碰地形變和恢復原形這兩個過程變化太快，而根本就觀察不到籃球下落再上升這個過程中的四個小過程，即下落、碰撞形變、恢復原形、上升。如果在多媒體課件中嵌入用高速攝像機錄制的視頻，利用視頻把這四個過程展示給學生，學生就會從視頻中清晰地觀察到。這樣一來，學生不僅清楚籃球做自由落體運動的四個過程，而且看得出每個過程的特點，對于每個過程中能量是如何轉化的就不難掌握了。

四、利用多媒體，可以有效模擬微觀宏觀運動

在物理教學中，有的內容涉及到微觀和宏觀的運動過程，但傳統教學中，微觀和宏觀的運動不可能直接在課堂上展現出來，往往是老師用語言創設情景，在黑板上畫圖進行講解，這樣學生仍然難以理解。如果將微觀與宏觀過程制成課件，通過圖形、圖像、動畫、文字等多種信息媒體，突破傳統教學手段的限制，在課堂上直觀地、清晰地模擬物理事實、物理過程，為學生提供直觀、形象的感性材料，學生學起來就容易多了。

例如：在講解擴散現象時，學生無法直接觀察到擴散屬于分子的運動，只有通過感受氣味、觀察墨跡等途徑間接地分析分子是在運動的。往往只有一部分學生能理解，大部分學生還是感到費解，若此時用課件將擴散現象中的分子運動以動畫的形式展現出來，學生理解起來就容易多了。

五、利用多媒體，可呈現無法演示的物理實驗

有些實驗是根本無法做的，但若利用多媒體技術，用錄像、動畫等功能模擬物理事實，使物理事實能直觀、全面地展示于課堂上，教學效果就強多了。

例如：在講《眼睛和眼鏡》一節時，對于眼睛的結構和近視眼、遠視眼的形成及矯正，傳統的教學是利用掛圖進行講解，由于掛圖是平面靜態的，學生理解起來比較困難，留下的印象也不深刻。如果先利用視頻資料講述眼睛的結構，明確瞳孔，角膜、晶狀體、玻璃體，視網膜，睫狀體各個部分及其功能，再用動畫把眼睛成像在視網膜上的情況展示出來，接著用動畫模擬睫狀體收縮，晶狀體凸起，光聚在了視網膜的前方，在視網膜上會成一個模糊的像，從而形成近視眼；然后模擬睫狀體放松，晶狀體變為扁平，光會聚在了視網膜的后方，形成遠視眼的情景。最后再展示近視眼、遠視眼的矯正方法原理圖。這樣，學生學起來就輕松多了，課堂氣氛也會非常活躍。

實踐證明，多媒體教學為物理課堂教學提供了很大的幫助和支持，我們應該積極探索輔助教學與實際實驗教學的關系，充分發揮多媒體教學的優勢，切實提高教育教學質量。我們應將傳統的教學方法與多媒體輔助教學有機結合起來，適時而用、取長補短，使物理課教學達到最優化，從而激發學生對物理學科的學習興趣，增強課堂上參與意識，提高學生對實驗的理解能力，使學生在課堂上能接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。

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