博觀而約取 厚積而薄發

朱娟

[摘 要]課外閱讀是對課內教學的有益補充。現有針對性地給出英語課外閱讀的實施建議，引導學生多閱讀、多積累，有效提升學生的語言能力。

[關鍵詞]課外閱讀 素材 指導 展示

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-052

英語閱讀在英語教學中處于非常重要的地位。當前，英語課堂教學的時間有限，學生主動開展英語閱讀的意識淡薄。這嚴重阻礙學生語言能力的提高。筆者結合自己的觀察和實踐，有針對性地給出英語課外閱讀的實施建議，僅供同行參考。

一、提供豐富的英語課外閱讀素材

《英語課程標準》對學生“讀”的能力有著明確的要求，學生僅學習課本上所提供的語言材料是遠遠不夠的。學生的生活有著豐富的資源，教師應當有效結合教材，立足學生的語言水平、認知能力及英語教學的需要，合理、巧妙地利用這些生活資源，選擇適合學生的閱讀材料，努力形成以課文為中心輻射點的大閱讀格局。

例如，在教學牛津英語（譯林新版）三年級上冊《Unit 5 Look at me》后，因為本課的教學重點是引導學生有效掌握“What colour is it？ Its……”的句型，所以教師結合語言訓練目標，向學生推薦了課外閱讀材料《Colour the rainbow》。《Colour the rainbow》是選自英語網站的網絡閱讀資源，講述的是Freda Frog帶領學生猜一猜彩虹的顏色。學生不僅可以閱讀文字材料，而且可以在指定的網站上觀看相關的動畫。集聲音、文字、圖片等于一體的動畫激發了學生的閱讀興趣，加深了學生對語言的理解。

在上述教學中，英語教師有效鏈接學生的生活，圍繞教學主題，充分利用網絡資源為學生提供豐富、生動的課外閱讀資源，凸顯課外閱讀材料的趣味性，最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生課外閱讀的積極性。

二、強化英語課外閱讀指導策略

英語課外閱讀中，我們時常發現很多學生不愿意讀、讀不懂，他們難以融入英語閱讀的活動中去。缺乏一定的閱讀策略和閱讀能力是學生有效開展英語課外閱讀的“攔路虎”。教師在開展英語課外閱讀活動時，要有的放矢地進行指導，給學生傳授一定的方法和策略，幫助學生克服怕讀、厭讀的心理。

例如，一名教師為了指導學生有效開展英語課外閱讀，利用《A beautiful rooster》展開對學生的閱讀指導。在上課前，教師先設置了這樣的預習作業：①觀看課文動畫，并試著跟讀5遍；②通過字典、金山詞霸等工具，查閱文本中不認識或不理解的詞語；③What can they do？試著將動物和活動連線。預習作業有效激發了學生的閱讀興趣，同時教給學生克服閱讀困難的方法。然后，教師在課堂教學中檢查學生的預習作業之后，快速進入文本，引導學生通過聽錄音，感知文本，讓學生找出文本人物。接著，引導學生通過默讀、訓讀、回答問題、圈關鍵詞等方式，找出文本的關鍵句和重要信息。最后，引導學生反復誦讀人物間的對話，讓學生從整體到局部、從段落到細節去理解文本，歸納文本的思想，讓學生明白“心靈美才是真的美”。

在上述教學中，英語教師通過課前預習和課堂教學引導，有效指導學生學會跨越閱讀的障礙，促使學生掌握一定的閱讀技巧和策略，養成良好的閱讀習慣，讓學生學會有效閱讀。

三、搭建英語課外閱讀展示平臺

搭建英語課外閱讀展示平臺，可有效激發學生英語閱讀的積極性，讓學生全身心投入其中，促使學生體會到英語閱讀的成就感，收獲英語閱讀的快樂。因此，在開展英語課外閱讀活動中，教師應當結合學生的語言實際水平，設計豐富多樣的閱讀展示活動，搭建英語課外閱讀活動平臺，引導學生有效獲取信息和交流信息，發展學生的綜合語言能力。

例如，在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊《Unit 8 At Christmas》后，一名教師向學生推薦了課外閱讀材料《An American Christmas》和《Its a white Christmas》，并要求學生根據文本中圣誕節的文化習俗，制作讀書推薦卡。讀書推薦卡展示活動促使學生積極、主動地投入閱讀活動中。學生為了讓自己的讀書推薦卡內容更豐富，還主動進行拓展式閱讀，到網絡上搜集更多有關圣誕節的小故事。

在上述教學中，教師通過讀書推薦卡的形式，有效引導學生積極、主動地投入課外閱讀活動中。教師還可以利用手抄報、情景劇表演等活動，以展示促閱讀，讓學生主動閱讀，并享受英語閱讀。

閱讀是學生吸取知識和獲取信息的重要途徑，是有效豐富學生的語言知識，訓練學生思維能力、理解能力和概括信息能力的重要措施。在英語教學中，教師要充分利用英語課外閱讀活動拓展學生學習英語的空間，優化教學策略，讓學生主動閱讀、快樂閱讀、有效閱讀！

（責編 鐘偉芳）