語文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

鄭福云

【摘 要】七年級(jí)學(xué)生剛升入初中，在語文閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。授新課講學(xué)法的同時(shí)聯(lián)系所學(xué)同類比較，能讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生輕松高效的掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；體會(huì)

我心目中的語文課應(yīng)該是非常輕松幽默，生動(dòng)和活潑的，是老師教的輕松學(xué)生學(xué)的輕松，不是枯燥無聊。我想每一位教師也都希望自己的課堂是熱烈的，充滿活力的，能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性的，我也不例外，我同樣希望我的語文課能上的有聲有色，學(xué)生能真正的動(dòng)起來，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。而這就語文課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)需要教師有廣博的知識(shí)，豐富的社會(huì)閱歷。說到這我很慚愧，我的課堂實(shí)效并不是很好，但我認(rèn)為只要學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新。教學(xué)中，我應(yīng)該想方設(shè)法讓語文課堂實(shí)而有效，活而有度。讓課堂充盈智慧，放飛靈性。將“新課標(biāo)”的精神落實(shí)到課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然前方的路還很遠(yuǎn)，但我想，只要方向?qū)α耍敲绰吩龠h(yuǎn)，也會(huì)有抵達(dá)的一天。而其中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是提高語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

講究學(xué)習(xí)方法無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都有悠久的歷史，我國(guó)最早的教育學(xué)論著《學(xué)論》寫到“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”這就指出了學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。在授新課講學(xué)法的同時(shí)聯(lián)系所學(xué)同類比較，能讓學(xué)生學(xué)以致用。下面就我就七年級(jí)教材談點(diǎn)我的體會(huì)：

一、指導(dǎo)學(xué)生在文章題目中尋找信息

（1）在教授《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)，我先讓同學(xué)們看題目，問他們從題目中得到什么信息。指導(dǎo)學(xué)生看關(guān)鍵字“從，到”。文章用“從……到……”連接，表明文章以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為順序。同學(xué)們經(jīng)過思考得出提示文章結(jié)構(gòu)可分為兩部分，一部分寫的是百草園的情景，另一部分寫的是三味書屋中的活動(dòng)。那如何把兩部分內(nèi)容連接起來呢？那就必須有過渡段落。很快同學(xué)們就找到第九段，再讀發(fā)現(xiàn)這一段與以往的承上啟下又不同，它是先開啟下文再總結(jié)上部分內(nèi)容。有了這個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)我們?cè)賹W(xué)習(xí)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》時(shí)，同學(xué)們很容易從題目中獲取信息。從而輕松的得知本文作者的寫作思路。文章結(jié)構(gòu)也分為兩部分。一部分寫的是國(guó)運(yùn)的艱難，另一部分寫的是雄健的國(guó)民。題目昭示兩者的關(guān)系：“艱難的國(guó)運(yùn)”要由“雄健的國(guó)民”來拯救，同樣本文也用過度把兩部分內(nèi)容連接起來，不同的是本文的過渡是先總結(jié)艱難的國(guó)運(yùn)即“中華民族現(xiàn)在所逢的史路”與下文雄健的精神聯(lián)系起來，點(diǎn)明了題目。同學(xué)們很容易理清文章的思路，學(xué)習(xí)起來就容易多了。

（2）上學(xué)期學(xué)過的《羚羊木雕》這篇文章，從題目我們可以看出文章的就是以“羚羊木雕”為線索展開貫穿全文的故事的情節(jié)。本學(xué)期在學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》我讓學(xué)生反復(fù)讀課文有些同學(xué)在讀時(shí)就發(fā)現(xiàn)“聞一多先生的說和做”貫穿全文，作為學(xué)者的他是做了再說或做了也不說；作為革命者的他說了就做，言行一致。通過同類比較學(xué)習(xí)讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能夠更好的學(xué)習(xí)語文。

二、指導(dǎo)學(xué)生在文章寫作順序中尋找信息（記敘文）

記敘文在記敘文章的順序上有四種：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這篇文章時(shí)，我讓同學(xué)們反復(fù)讀課文，讓他們思考這篇文章的記敘順序的特點(diǎn)，聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過的《羚羊木雕》這篇文章的寫作順序，同學(xué)們很快會(huì)了解本文與以前學(xué)過的文章類似，學(xué)以致用，效果顯著。

三、指導(dǎo)學(xué)生在文章寫作時(shí)間上尋找信息

在讀一篇文章時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多文章在結(jié)尾處寫有寫于某年某月，在這時(shí)我就讓學(xué)生注意這個(gè)時(shí)間就可能是作者的寫作背景。在學(xué)習(xí)《黃河頌》這首詩時(shí)，我首先讓同學(xué)們看這首詩的寫作時(shí)間是1939年，那時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊，看到雄奇壯麗的河山，英勇無畏的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，于是寫下了這首詩。通過寫作時(shí)間我們很容易了解作者的寫作意圖。再學(xué)《土地的誓言》這篇散文時(shí)，同學(xué)們首先看寫作時(shí)間是“九一八”十周年寫，就可以得知本文也是寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，就可以知道作者寫這篇散文是表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、思念、熱愛之情的。

四、指導(dǎo)學(xué)生在賞析文章語言上尋找信息

學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)，我和學(xué)生共同探討賞析百草園的美麗景色時(shí)，賞析到這部分景物描寫使用了很多的方法，使得景物描寫有聲有色，井然有序渾然一體。試分析指導(dǎo)①調(diào)用各種感官，將百草園寫的栩栩如生。菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、蜂的“黃”是寫顏色，“高大”、“肥胖”、“臃腫”是寫形狀，這是從視覺上寫的，鳴蟬的“長(zhǎng)吟”是從聽覺上寫的，覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺，石井欄的“光滑”寫的是觸覺。②從練字的角度賞析使得語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。如形容詞“高大”、“肥胖”、“臃腫”等就生動(dòng)傳神的把皂莢樹的特征和黃蜂的體型特點(diǎn)就表現(xiàn)出來了。還比如動(dòng)詞“伏”“竄”就生動(dòng)準(zhǔn)確傳神的把黃蜂的臃腫與慵懶的和叫天子的輕快表現(xiàn)了出來。③從寫作順序上賞析可看出寫景采用從整體到局部。④從敘述的角度賞析可看出采用詳略得當(dāng)，如從單是周圍的短短的你墻根一帶，就有無限的趣味可以看出這一部分詳寫。⑤從動(dòng)靜結(jié)合的角度賞析，如不必說“碧綠”的菜畦、桑葚的“紫紅”是靜態(tài)，也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟…描寫的景物是動(dòng)態(tài)的景。⑥從修辭手法的角度賞析，如油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。使用擬人的手法，即抓住了這些動(dòng)物的聲音特點(diǎn)，又寫出了它們的生活情態(tài)，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛之情。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)賞析景物的寫法的妙處，了解了一些基本的賞析方法之后在學(xué)習(xí)起來就輕松自如了。七年級(jí)下冊(cè)還學(xué)到《土地的誓言》這篇文章，作者再寫到對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、眷戀之情時(shí)也運(yùn)用了大量的景物描寫。第一部分主要寫富有東北平原的特有的景物表現(xiàn)其美麗富饒。第二部分運(yùn)用回憶手法描寫了這里春秋的景色。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就使用前面學(xué)過的賞析法，通過比較不僅鞏固了知識(shí)，而且還訓(xùn)練了學(xué)生在比較中分析總結(jié)能力，從而掌握了學(xué)習(xí)的好的方法。

五、指導(dǎo)學(xué)生在賞析文章寫法上尋找信息

學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這篇文章時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文中多次設(shè)置伏筆，暗示爸爸病重，可能不久與人世。如畢業(yè)典禮當(dāng)?shù)溺娐曧懫饡r(shí)，忽然想起今早媽媽的眼睛紅腫著，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世，很悲痛。畢業(yè)典禮后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”又是一處伏筆。文章巧設(shè)伏筆，含蓄蘊(yùn)藉。在學(xué)習(xí)《最后一課》同學(xué)們就可以在小弗郎士在上學(xué)路上看到人們聚集在鎮(zhèn)公所布告前，他在心里思量：“又出了什么事情了？”這一部分想到是在為下文最后一堂法語課埋下伏筆和文章韓麥爾先生說接到柏林的命令了，我才知道是這么一回事正好與前面相互照應(yīng)。通過分析對(duì)比學(xué)習(xí)同學(xué)們一目了然。

上面談到的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望和同仁們共同探討以便使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。教師要善于設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，養(yǎng)成對(duì)事物現(xiàn)象和內(nèi)部深刻挖掘的精神。語文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)又要應(yīng)人而異，應(yīng)文而異，要從學(xué)的角度改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文又要鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，以便提高課堂高效。