初中數學課堂分層次教學實踐研究

郝亞東

【摘 要】《數學課程標準》提出了一種全新的數學課程理念：“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。由此可見，初中數學課堂實施分層次教學是必要的，下文將根據作者的教學經驗和實踐對分層次教學的概況和初中數學課堂分層次教學的實施來進行論述。

【關鍵詞】初中數學;分層次教學;實踐

隨著時代的發展，傳統的數學教學模式已經不能滿足新課改下初中數學的教學要求。因此，初中數學課堂分層次教學模式的引入是必須的、是迫切的。

一、分層次教學的概況

1.分層次教學的概念

分層次教學的理論是從布魯姆的掌握學習理論發展而來的，它是教師根據學生現有的知識水平、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，以使這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。分層次教學遵循了因材施教的教學原則，體現了“著眼于學生的可持續性的、良性的發展”的教育觀念，它不僅能最大限度地使每個學生都參與到學習中來，還能使每個學生在原來的基礎上得到新的發展。

2.分層次教學的意義

（1）有助于改善教學現狀。自從義務教育實施以來，小學畢業生全部升入初中。這樣導致了學生到初中后即使分在同一班里，知識水平、能力水平是參差不齊的。義務教育和應試教育留下的種種弊端抑制了不同層次的學生的學習積極性和興趣，整齊劃一的教學要求，忽視了學生之間的差異。但是分層次教學的引入可以改變這一現狀。因為分層次教學允許教師根據學生的實際情況提出不同要求，比如，對學習好的同學可以提出較高的要求、對中等學習水平的學生可以提出一般的要求、對學習困難的學生可以提出最低的要求。這樣就可以把原來統一的教學內容和方式變為不同層次的教學內容和方式，這不僅能讓不同層次的學生自主選擇適合自己的學習目標，還能使學生在學習中作出積極的學習行為。由此可見，分層次教學是解決傳統教學模式的一種有效策略。

（2）有助于提高課堂效率。在傳統的教學模式中，很多學生都存在著這樣的思想：上課只要聽老師講課，下課能把作業完成就萬事大吉了。但是，分層次教學模式的引入卻能改變學生們這一錯誤的觀念。因為，分層次教學是教師事先針對不同層次的學生設計了不同的教學目標與練習，使得處于不同水平的學生都能“有事可做”。另外，分層次教學還能解決在各層中可能出現的問題，使得實際教學有的放矢、目標明確、有針對性，同時也增大了課堂上的教學容量。總之，通過分層次這一教學法，有利于提高課堂教學的質量和效率。

二、初中數學課堂分層次教學的實施

1.了解差異，分類建組

根據學生的智力因素、知識水平、能力差異進行分組，可以將一個班的學生分為高、中、低三各層次，高即為A層、中即為B層、低即為C層，其中A層人數占全班人數的20%，B層人數占全班人數的60%，C層人數占全班人數的20%。然后教師可以按照高、中、低層1：2：1組成四人合作小組塊狀集中編排，或按縱向同質、橫向異質集中編排，以便于教師輔導和學生之間的相互討論，從而幫助一些學困生。

2.針對差異，目標分層

教學目標分層的目的在于針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性的教給學生不同水平層次的知識，以便和學生的知識結構相適應。教師在對課程和教學目標分層時一定要堅持科學性的原則，確定分層后的教學目標既能達到規定的要求，又能促進個別學生的發展。

3.面向全體，因材施教

因材施教在分層教學中是最關鍵、最難操作的，但是因材施教也是最具創造性的教學部分。上課時，教師在授課時間和授課內容上都應該安排好，使不同層次的學生達到不同的教學目標。比如，在講到“因式分解”時，可以針對三個層次的學生出三類題（第一題C層學生做，第二題B層學生做，第三題A層學生做）：

第一題、下列多項式中，哪些是完全平方式：

（1）x2+10x+25

（2）9a2b2-3ab+1

（3）x6-10x3-25

第二題、把下列各式分解因式：

（1）x2-12xy+36y2

（2）1-6y+9y2

（3）-2xy-x2-y2

第三題、變式題

（1）將4-12（x-y）+9（x-y）2分解因式。

（2）利用分解因式計算：

（-2）101+（-2）100

（3）如果x2-2（m-3）x+25是完全平方式，則m=？

這樣，學生在上課和練習中就都能發揮自己的優勢了，從而實現了因材施教的教學目標。

4.分類評價，不斷提高

分類評價就是通過對各層學生平時的學習活動和操作活動進行有效記錄，并且將過程評價、動態評價和終結性評價結合起來對學生的學習進行評價和考核，使學生的學習活動納入平時有效的管理和監督之下，從而反映每個層次的學生的學習水平，以促進學生全面的發展和提高。

參考文獻：

[1]鐘祖榮.論學習方式及其變革的規律[J]，北京教育學院學報，2005，02

[2]關文信等.新課程理念與初中數學課堂教學實施[M]，首都師范大學出版社，2012，03

[3]林立、李云.分層次英語教學活動[M]，譯林出版社，2008，01