中職語文情感教育價值意義及其實施策略探討

敬占奎

【摘 要】中職語文教育中的情感教育是近幾年來中職語文教師普遍關注的一個問題。因此，本文就中職語文情感教育的價值意義入手，分析了目前中職語文教育中情感教育的現狀，并對其中職語文情感教育實施的策略進行了詳細概述，以供借鑒。

【關鍵詞】中職語文；情感教育；價值意義；教育現狀；實施策略

長期以來，語文教育都是中職教育中最基礎的組成部分，對于提高中職學生的綜合素質，塑造他們健全完整的人格起到了不可替代的重要作用。中職語文教育中的情感教育是近幾年來中職語文教師普遍關注的一個問題，我認為對情感教育價值的重視有利于培養學生的人文精神，緩解學生的厭學心理，為培養中職學生高尚的職業道德打下扎實的基礎。縱觀當前中職院校語文教育的現狀我們不難發現，語文教育中的情感教育還處于摸索階段，雖然有些院校已經取得了一定的成績，但是總體上情感教育的實施還存在不少現實問題，只有把這些問題妥善解決好，才能最大限度地體現出語文教育中情感教育的價值，為當前職業教育走出困境提供一條新的途徑。

一、中職語文情感教育的價值意義

語文情感教育是指教師在語文教學活動中，以教育心理學理論為指導，針對當代學生的情感心理發展特征，著重突出語文作為人文學科的特點，綜合融匯教學流程各個構成要素的情感功能，以充分發揮情感的動力、調節、組織等作用，激發學生積極健康向上的情感，從而達到使學生情知共進、形成健康個性、全面發展目的的一種教學思想。中職語文情感教育具有重要的價值和意義。

1.強化語文教學特點和學生的語文學習，促進學生認知能力的提高

語文和其他學科相比，更重視情感，因為語文課程教給學生的是語言表達的技能，讓學生學習的是表達作者思想情感、蘊含著一定感情色彩的文章、作品。在中職語文教學中進行情感教育強化了語文教學的特點，讓學生在學習知識的同時感受到作品中的真善美，產生情感上的共鳴，從而激發了學生學習語文的內在動力，促進了學生認知能力的提高。

另外，情感是一種非智力的因素，在語文教學中，情感教學雖然不能直接教給學生知識，但是，情感信息的傳遞卻有助于學生的語文學習。如果學生對某個事物產生了強烈的情感，比如有好感、熱愛、迷戀，就很容易理解和記憶，而且記得很牢，甚至記憶終生。可以說是感之愈深，記之愈牢。所以說，情感教學能強化學生語文知識的學習。

2.營造和諧的課堂氛圍，促進學生建立良好的人際關系

情感教育有利于營造和諧的課堂氛圍，促進學生建立良好的人際關系。在中職語文課堂進行情感教育，讓學生在學習文章的同時，用心去體驗文章中的情感，去感受教師濃濃的愛意，學生就會把這種愛傳遞出去，和同學友好相處，平時的摩擦在這種飽含著情感的課堂中渙然冰釋，因此有利于學生建立良好的人際關系。

3.提高學生的審美能力，培養學生的人文素養

情感教學有利于塑造學生美好的心靈，培養學生積極向上、健康高尚的審美觀，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力了。因為在中職的語文教材中有大量的適合中學生心理特點，文質兼美的作品，這些作品題材豐富，體裁多樣，其內容飽含著對祖國的熱愛，對事業的執著、對真善美的追求，有赤子之心、莫逆之交、手足之情、朋友之誼。優美的文筆、真摯的情感、高潔的思想、純真的心靈，都能使學生的情感得到陶冶和升華，提高學生的審美能力。

4.完善學生人格，提高綜合素質

實施情感教育，可以改變部分學生對集體活動視而不見、對親人同學表現冷淡的情感缺失狀況。這些情況的發生顯然與學生的個人綜合素質相關。如果學生對他人、對國家、對自己有足夠的責任心，那么說明學生的價值取向、世界觀和人生觀是正面積極的，其個人素質較高、情感健全。可見情感教育對于學生個人、對于整個社會和國家的重大意義。

二、前中職語文教育中情感教育的現狀

中職院校是培養實用型人才的重要場所，而語文教育是中職教育中最基本的教學內容之一。在中職語文教育中充分融入情感教育是當前中職語文老師普遍關注的一個重要問題。隨著情感教育在中職語文教育中的不斷深入，中職學生的情感素質能夠得到良好的成長和發展，語文教師普遍反映通過在中職語文教育中開展情感教育，學生對語文教材的理解越來越深刻，對于語文這門學科的學習熱情也越來越高。但是，中職語文教育中的情感教育在取得一定成績的基礎上還是存在一些實際問題的。其一，有一部分中職語文教師對于情感教育重要性的認識不夠，認為中職語文教育只是基礎性教育，其教學內容還是應該以教材為主，只要學生學會了教材上涵蓋的相關知識就可以了。這種思想的存在使得中職語文教育具備一定的狹隘性，不利于學生全方位發展。其二，中職學生對于語文學習情感投入不夠，存在走馬觀花的學習心理，一旦缺乏情感投入，語文教育中的情感教育就成為一紙空談，不可能取得實際效果。其三，學校對于情感教育的重視不夠，認為中職學校的教學應該將重點放在培養學生的實際操作技能上，而忽視了學生的精神建設。這些問題的存在，都成了中職語文教育中情感教育的發展阻力，只有將這些問題從根本上解決了，才能發揮情感教育的作用，為培養中職學生建立豐富的情感和健全的人格打下扎實的基礎。

三、中職語文情感教育實施的策略

（一）在閱讀中培養學生情感

閱讀是語文教學中極其重要的一環，融合了語言、心理和文化等心理活動。著名教育家周國平說：“有效率的閱讀活動，不僅僅是吸收和接受東西，更是一種創造性的活動。”中職語文教學中結合閱讀能夠更好地對學生進行情感教育。中職語文教材中有很多佳作名篇，例如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達了作者的一種濟世情懷，讓學生從中感悟到作者心懷人民、關愛人生的情操；讀孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”讓學生學會堂堂正正地做人；屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”讓學生領悟到人生的路程充滿艱辛和坎坷，需要我們意志堅定、披荊斬棘等等，這類內容在中職語文教材中比比皆是，只要教師用心，就會給學生很大的幫助。另外，教師也可以領著學生一起誦讀課文，所謂誦讀就是在學生閱讀課文時發出聲音，通過反復的誦讀在腦海中會形成相關的意境和影響，體會文章所表達的情感和深刻韻味。誦讀過程中可以配上音樂，音樂的作用可以緩解情緒、激蕩心靈、渲染氣氛，如在誦讀《春江花月夜》時，教師可以用多媒體播放相關的音樂，當舒緩的音樂響起，學生隨著音樂緩緩地誦讀，陶醉在美妙的音樂境界中，似乎隨著作者進入了那鳥語花香、景色迷人的江南水鄉，這種詩情畫意的感覺給了學生深刻的情感體驗。

（二）通過賞識教學，提升中職生的自我認同

一個人所有的行為活動都是以自我為前提的，自我認同可以調節、定向個人的行為，在教學活動中，教師可以通過賞識教育，使得學生重新審視、評價自己，提高他們的自我認同感。一方面教師要用激勵機制喚醒學生的主體意識。教師要最大限度地給予學生表現自己的機會，激發學生的學習興趣和表現欲望。教師要根據學生的不同特點和語文基礎制定出不同層次的獎勵體系，為每個學生提供出發展的途徑和空間，讓每個學生都能看到自己的閃光點，相信自己，實現自己的目標和理想。另一方面，教師要發現每個學生的可愛之處，從內心里真正地愛護他們，尊重他們。中職生雖然正處于身心成長的重要階段，但同時也處于很危險的青春叛逆期，在他們身上有很多不討人喜歡的習性，比如倔強、貪玩、淘氣、自由散漫、不聽話等等，如果教師因為這些缺點一葉障目，就很難看到孩子們身上表現出來的像天真、純潔、善良、富于幻想等優秀的品質。因此教師要清醒地認識到中職生還是孩子，還很不成熟，所表現出來的缺點都是正常現象，同時教師還要細心地了解學生發現他們身上的閃光點，只有這樣才能從心里真正地熱愛學生，關心學生才能教育好學生。

（三）在寫作教學中提升情感教育的效果

教作文其實也是教做人。寫作作為語文教學中重要的一環，不僅擔負著培養學生寫作能力的目的，也是完善學生人格、提高人文素養的重要舉措。寫生要寫出真實的、有情感的作品，就要關注社會現實，從社會廣闊的空間中尋找素材、汲取營養，這本身就是培養情感的過程。教師要引導學生通過網絡、廣播、電視等媒介關注身邊的大事小情，對紛繁蕪雜的社會百態進行獨立思考，這樣他們的文章才能有真實的情感。作文不僅局限于課堂上，教師要積極引導學生在課下完成隨筆訓練等周記，中職學生大部分都是農村孩子，父母都在外面打工，小部分城里孩子，父母也由于做生意等原因把孩子托付給爺爺奶奶，因此缺乏傾訴對象。而且由于學生成績不佳，成長過程中很少得到來自老師的表揚和鼓勵，久而久之就會產生一些壓抑情緒。隨筆訓練可以幫學生將這些情緒釋放，同時也成為師生之間交流的平臺。教師在閱讀學生作文或者周記時，要認真仔細，通過作文傾聽學生的心聲、了解學生的想法，多和學生進行情感交流。例如一位學生在周記中記錄了自己落選班干部競選后的壓抑、苦悶和自卑情緒，這時教師可以在評語中充分肯定學生的努力，然后告訴學生人生的路程十分遙遠，有鮮花也有荊棘，遇到小小的挫折就倒下將無法在社會上立足，抬頭看有藍天，只要敞開心扉，未來有更大的成功等著你。這樣的評語比較有感染力，也容易引起學生的情感共鳴，取得不錯的效果。

（四）充分挖掘課程資源，實施親情教育

現在的中職孩子大都是獨生子女，而且現在的社會安定和諧，人們的生活水平很高，所以這些孩子在家里多是嬌生慣養，出現了各種各樣的問題，比如：孤僻、自私、暴力等等，家庭是學生最重要的生活場所，父母是孩子的第一任老師，關心熱愛自己的父母親是中職語文情感教育的首要內容。

中職語文教材選了很多描述親情的優秀作品，比如第一冊中寫母親的就有兩篇，一篇是老舍的散文《我的母親》，一篇是羅曼·加里的散文《我的母親》，兩位作者相隔萬里，文化差異很大，寫作風格各有千秋，但是對母親的愛是同樣真摯的。老舍按時間段順序用樸實無華的語言訴說了母親的一些生活瑣事，通過細節的描寫塑造了母親平凡而偉大的形象，字里行間流露出對母親深深的愛。羅曼·加里的散文塑造了一位勇敢堅強，永遠鼓勵孩子，相信孩子的母親形象，讀來真切感人。教師可以充分挖掘這些資源。對學生進行情感教育。

（五）適當對教學內容進行增減，關注社會，關注生活

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子”，這句話點出了語文教材的性質與功能。我們應以教材為示范，創造性地利用和改造教材。同時，隨著時代的變遷，人們思想的變化，現有教材里的教學內容難免出現滯后、不符合現代社會的情況，因此教師可以適當地對現有教學內容進行刪減、改變，使之更切合學生審美和發展的需要。

1.教師通過自身思考，針對學生的專業，幫助學生選擇有益于思考、討論的新鮮內容，引發學生思考，將課堂變活

（1）關心身邊，將視線從小世界推至大世界日常生活中的點滴都和語文有密不可分的聯系，因此我們要幫助學生樹立大語文的觀念，體會語文即生活，生活處處有語文。如成長經歷、經驗、情感、興趣、差異，自然環境、學校生活、家庭生活、童話世界；也要面向社會生活實踐，反映社會、科技的發展水平，把學生從課堂領入社會生活的實踐之中，拓展課程資源；還要面向學生可能的生活世界，打開學生的視野，穿越時空隧道，把過去、現在、未來人類的全部精神財富濃縮在一起。

（2）關注新聞事件，開展熱烈討論。語文教學不僅要教會學生知識，培養能力，還要引導學生如何做人：做一個思想有深度、思維有廣度、視野有寬度的人。通過電視報道、報紙雜志、網絡等媒體形式去關注新聞，發現新聞，有方向性地引導學生發表言論，開闊學生眼界。國內外的新聞時事，可以作為很好的議論材料、作文素材。選擇學生們感興趣的時事新聞，開展探討與交流，引導學生有角度有深度地提出自己的觀點，進行口語和寫作的訓練。同時學生通過關注、關心時事政治、國家發展，也能樹立一個良好的人生觀、價值觀，具有使命感。

2.關心學生的興趣愛好，讓學生共同分享

（1）讓有一定興趣愛好的學生有機會將自己喜歡的事物介紹給同學，和大家共同分享，常言說：“興趣是最好的老師”，如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。通過讓不同興趣愛好的學生交流自己的愛好，既鍛煉了學生的語言表達能力，滿足了其交流、溝通、傳播的欲望，又開拓了其余學生的視野，吸收了很多的知識，培養了潛在的興趣。

（2）注意觀察學生，對于班級內有特長的學生，抓住機會讓學生展示。在學生交流了興趣愛好的基礎上，對于班級內有一定特長的學生，提供一個展示的機會，將自己展現在同學面前，并及時給予肯定鼓勵對其進行強化，發揚積極因素，克服消極因素，從而使他們獲得成功的體驗和精神上的滿足，激發其信心。

四、結束語

綜上所述，實施中職語文情感教育具有非常重要的現實意義，它能強化語文教學特點和學生的語文學習，促進學生認知能力的提高；還能營造和諧的課堂氛圍，促進學生建立良好的人際關系；提高學生的審美能力，培養學生的人文素養；以及完善學生人格，提高綜合素質，多途徑、多方法的貫徹中職語文教學中情感教育。同時，中職語文教師，要有良好的情感修養，要關愛學生，公平，公正地對待每一個學生，同時更要嚴格要求自己，在思想行為方面成為學生的表率。唯有如此才能更好的激發中職學生對語文課程的學習興趣。

參考文獻：

[1]侯毛珊.中職語文情感教育價值意義及其實施策略探討[D].蘇州：蘇州大學，2011：1-68

[2]欒亞輝.淺議中職語文課堂教學中的情感教育[J].文理導航（中旬），2010（11）：86

[3]范惠平.中職語文情感教學的誤區與改進策略[J].中國科教創新導刊，2013（11）：52

[4]毛輝玲.中職語文情感教育的意義與實踐[J].中國科教創新導刊，2009（11）：137-138