初中語文高效課堂教學模式的建構

馬占明

【摘 要】語言學習是一門重要的學習，初中語文學習更是重中之重。初中語文教學決定了學生的語言基礎和文學素養，對學生把握漢語精髓和國家的歷史文化具有重要意義。當前初中語文教學存在著一定程度的低效率現象，筆者根據這一情況探索了初中語文教學構建高校課堂模式的方法和途徑。

【關鍵詞】初中語文；高校課堂；教學模式

一、教學內容要突出要點

教師在課堂上講授的內容是決定課堂教學效果的根本和基礎。筆者發現對語文知識學習積極性不高的很多學生都認為教師講授的內容不夠精彩，沒有吸引力。也就是說如果教師在課前沒有進行充分的備課，對講授的內容沒有精準的把握，對教材的鉆研和了解不夠深入，只知其然，不知其所以然，那么教師的課堂效果必然不好。初中語文教師切不可因為自身的教學經驗豐富而忽視對教學內容的把握和了解，因為即使教師的教學經驗再豐富，教學內容空泛也會給學生疲憊之感。教學內容的安排應該盡量避免雜亂、繁多，教師講授的內容過多容易導致重點模糊，教學過程沒有要點，使得學生抓不住教師講授內容的精髓，教師如果課堂教學內容啰嗦，那么學生必然感受不到教師所講內容的突出點，學生也就不可能觸類旁通。所以，初中語文教師要認真研讀教材，取教材之精華，抓教材之重點，做到“既專又博”，以自身豐富的教學經驗和語文知識積累給學生內容精彩絕倫的語文課堂。

二、教學方法要生動活潑

初中課堂的教學成果受到教師教學方法的影響，就初中生的年齡階段和認知發展水平來講，教學方法有時候甚至比教學內容還重要。語文教師如果知識量豐富，在課堂上旁征博引、幽默風趣，那么必然會形成生動活潑的教學環境，教師的教學方法能夠得到有效滲透；如果教師沒有良好的教學方法做指導，那么則不能夠循序漸進、深入淺出的將教學內容傳達給學生。教師教學內容的開展應該針對學生的實際狀況出發，不能曲高和寡，只有讓學生通讀易懂的將教學內容掌握了，課堂教學才能取得完美的效果。初中語文學習中學生開始涉獵文言文，其中很多虛詞的概念對于他們來說非常晦澀。以范仲淹的《岳陽樓記》為例，該文中出現了“至若”、“若夫”等多處虛詞，需要上下文的語境來理解詞匯的含義。如果教師在這個過程中不運用靈活的教學方法進行教學，那么學生對這些虛詞的掌握是很難到位的，并且也很難吸引繼續文言文的學習。教師作為傳到授業解惑者應該花費時間和精力來吸引學生的學習興趣，讓學生的思維和觀念跟著教師的引導而變動，對于學生在課堂中提出的疑問，教師應該認真引導，積極鼓勵。總而言之，“無疑者，教有疑，有疑者，教無疑”才是初中生學習語文知識應有的狀態，教師應該運用引人入勝的教學方法引導學生進入這樣的學習狀態，這樣學生們才能在思路上跟著老師的步伐前進，初中語文教學也才能夠取得應有的教學目標。

三、課堂語言要準確精煉

語文教學相較于其他學科教學的根本不同之處在于其對語言的藝術要求非常高，這就對初中語文教師的素質提出了更高的要求。不同的教師講授同一本教材、同一篇課文，有的學生喜歡聽這位教師的課而不喜歡聽另外一位教師的課，這其中的根本原因應該在于教師的語言表達能力上的差異。教師在講課的時候應該做到通俗易懂、言簡意賅、生動活潑、富于啟發、用詞恰當，與此同時教師也要注意到教學語調和教學收拾的運用，做到抑揚頓挫，富有吸引力。教師如果語速太快，學生難以跟上教師的教學思路；教師如果語速太慢，那么會給學生昏昏欲睡、沉悶不已之感，學生的大腦沒有處于興奮狀態，教師的教學效果必然受到影響。教師在安排課堂教學內容時應該做到集中、連貫。也就是說一方面教師講課的時候要確定重點和重心，圍繞著重心進行講課，不能夠一盤散沙、無邊無際；另一方面教師要注意如何圍繞著教學重心設計課堂教學的開頭、中間環節和結尾，確定在每一個階段需要交代的教學內容，如何實現課堂教學各個環節之間的交相輝映。教師在備課時應該認真推敲、仔細斟酌，那么教學內容就可以做到具有連貫性和邏輯性，能夠避免在課堂上前言不搭后語、東拉西扯，使得教學氛圍陷入尷尬的境地。

四、課堂板書要明朗清晰

即使在多媒體教學廣泛應用的今天，初中語文教學依然離不開板書。課堂板書對于初中語文教學來說是一項重要的組成部分，它是教學的藝術，需要教師的教學技巧，教學效果受到教師板書設計的影響。一般來說，運用板書來表達講課的標題和重點、專業名詞和陌生詞匯、圖表和必要的詮釋要比運用口頭語言表達效果好。在這里需要教師注意的是，教師設計的板書應該清晰、明朗，能夠突出重點、把握全局，板書應該能夠將文章的結構、脈絡、重點明確的呈現出來。板書字跡零亂、不易辨認，那么教學效果則不會理想；板書的結構布局不合理、教師書寫板書速度太慢又會分散學生的注意力。教師先講后板書，還是先板書后講，抑或是邊板書邊講，需要教師根據教學內容和重點自行決定。一般來說教師先講課后寫板書或者邊講課邊寫板書的效果比較高，這樣能夠符合學生的認知規律。比如說教師在進行課文的分析時就可以先將課文的大意、主旨、重點和生僻詞先進行講解，然后在書寫板書，能夠讓學生把握重點，當堂笑話。如果教師將的是具有啟發性的教學內容，那么教師應該選擇讓學生結合自己的生活經驗去感受文章的背景和重點，然后教師再板書進一步闡述，則會取得良好的教學效果。

綜上，提高初中語文課堂教學效果是一個循序漸進的過程，教師們應從培養學生的興趣著手，培養他們的自主學習能力，通過合作學習，取長補短，提高學生的合作學習技能，并在教學中逐步做到自我完善，時刻更新自己的知識，與時代同步，讓學生掌握最前沿的知識，以提高語文課堂教學的效果，提升初中生的語文素養和綜合實力。

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