與新課程相適應的語文創新作業設計

趙正雄

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，新的教育理念、教學方法、評價機制都隨之發生變化，那么與新課程相適應的語文作業設計也應該創新，本文就針對新課程改革中作業設計存在的問題，創新作業設計意圖，創新作業設計的形式談了具體的做法。

【關鍵詞】新課程；相適應；語文；創新；作業設計

一、現狀分析

伴隨基礎教育課程改革的不斷深化，新課程下的教育理念、教法、教育評價都在變化，但不少老師在教學中仍然以“題海”作為學生作業的主要抓手。作業與學生的負擔之間幾乎是用等號連接的。單一的作業形式、枯燥的作業內容、大比例的作業容量，使作業成了老師“教的補充”、“教的強化”，不僅失去了作業應有的教育意義，而且磨滅了學生的學習興趣、抑制了學生多元化的思維發展，影響了學生想象力、創造力的培養。

二、創新作業設計的意圖

首先，針對作業量控制與作業的合理、有效、高效設計入手，有效控制學生的作業總量，將學生從題海中解放出來，使之享受成功的愉悅與成長的快樂。通過對作業的研究和實踐，可以指導我們正確地認識作業、創新地布置作業、科學地評價作業，使作業真正取得理想效果。從而提高我們的教學質量。

其次，樹立適應新課程理念的作業觀，構建由課內延伸到課外，從書本走向生活，從統一走向多元，形成校內外溝通，學科間融合的作業設計體系，讓作業成為培養和發展學生個性素養的一座橋梁。

第三，幫助教師在實踐中轉變作業觀念，豐富作業的內容與形式，設計多元化、多層次、自選式、趣味性、生活化等作業，做到尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式，讓學生在作業中嘗試獲求知識的樂趣，能主動地、愉悅的接受作業，完成作業。

三、創新作業設計的形式

1.辦手抄報

手抄報集設計、繪畫、排版、布局、書寫于一體，要想出一份高質量的手抄報，學生首先要精心地篩選文章，設計版面，然后工工整整地抄寫文章，再加以繪畫點綴，這樣才有可觀賞性。所以在平時的語文作業中，我以小組為單位，圍繞單元教學主題，定期舉辦一份語文小報。例如，學完宋詞單元，結合所學宋詞知識，課外查閱相關書籍或利用網絡資源每人完成一份宋詞小報，內容要求：緊密圍繞宋詞主題，可介紹名家名作，可賞析名篇名段，可摘錄詞人的地位成就，可記載名作的多家解讀，多元構建，雅俗共賞，特別要求：除摘錄之外還必須有一首自己創作的詞作，并附以自評或創作由來的說明。從內容上來說，鞏固學生對宋詞的有關知識的學習，提高學生鑒賞宋詞的能力，培養學生對宋詞這一中國傳統文化瑰寶的熱愛；從形式上來講，通過制作小報在實踐中培養學生的觀察感受能力、搜集信息能力、組織策劃能力、綜合表達能力和創新思維能力。每個小組成員分工協作，發揮各自特長，有搞設計的、有美化裝飾的、有選文抄寫的。每兩周進行一次評選。這樣的作業，學生積極性強，參與率高，從開始設計到小報成稿，學生的讀、寫、畫、審美等能力都充分地得到了鍛煉。

2.制作讀書卡片

對于初中生來說，除了課本，絕大多數同學還是比較喜歡閱讀課外書籍的。所以我的語文課專門空出了一堂課，把它設為“讀書寫字課”，所以每到這一堂課，我會提前向學校圖書室人手一本借好相關的課外閱讀書籍，同時向同學們每人下發一張讀書卡片，要求在讀完某篇文章或整本書后整理完成讀書卡片：讀書卡片A4紙幅大小，上面設計的內容有：書名、作者、精美詞句摘抄、故事內容梗概、我的體驗等欄目，可以在當堂完成，也可以在課下完成。同時，借來的書籍除了供學生閱讀外，還有一個更大的作用，那就是對日常表現好的同學的一種獎勵，表現好可以有優先選擇權。這樣可以極大地調動學生學習語文的主動性與積極性。讀書卡片，每周一張，這樣長期堅持下去，一學年下來也會積累相當量的內容。學生的讀書、字詞、優美句段的積累也會豐富起來。

3.表演課本劇

課本劇，顧名思義來源于課本，加上表演者的語言、動作、想象、發揮等，更加酣暢淋漓地再現課文內容，把課本內容活生生搬到課堂上，使課文內容更直觀、更形象、更容易被學生理解和接受。演好課本劇不是一件容易的事，要求表演者提前背誦臺詞、揣摩人物語言、動作、神態等，這一切都基于對課文內容的深入領會，要想惟妙惟肖的表演出來，這就得學生課下下功夫：分角色，背臺詞，預演，彩排等，一臺課本劇表演下來，強于平時反復要求朗讀課文若干遍。

表演課本劇對文言文的學習幫助尤為突出，一方面易于理解文言文句式，另一方面通過表演不但把課文背誦了下來，而且可以加深對課文內容的理解。例如《隆中對》一文的學習，部分同學對課文中的人物、語言、情節不甚明了。所以我采取演課本劇的方式，請同學分別扮演徐庶、諸葛亮、劉備、關羽、張飛。通過劇情的再現，把運籌帷幄、高瞻遠矚的諸葛亮和求賢若渴、禮賢下士的劉備兩個人物形象栩栩如生的表現出來。試想，經過這樣的表演，課文還需要老師再去分析嗎。又如《唐雎不辱使命》一文的學習，課前布置兩兩一組分角色表演。一人演唐雎，一人演秦王。課上請五六組同學上臺表演，表演完之后請同學們評價、加工、再表演。班級同學儼然就是一個導演組，各抒己見，出謀劃策。篩選最佳陣容，頒發最佳表演獎。把一個臨危受命、以死報國的唐雎形象和一個以大壓小、色厲內荏的秦王形象活脫脫呈現在了小讀者面前。

4.網絡延伸作業

21世紀是網絡的世紀。知識革命帶來了信息的爆炸，也推動了信息載體的不斷變革。Internet網作為世界上最大的知識庫、資源庫，為學生的課外學習提供了平臺。教育部制訂的《語文教學大綱》中也明確指出：要“學習利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。”學校有現成的電子閱覽室、計算機房；學生家庭大都安裝了電腦、寬帶為學生提供了網絡學習的空間。鑒于這些便利的條件，日常的語文教學中，我會有意的布置一些實踐性的、拓展性的作業，讓學生充分的去利用網絡資源，檢索、篩選、辨識、甄別信息，獲得大量的課外知識，這樣變被動為主動學習，學生興致高，效果好，效率高，上課積極投入，上課勇于展示自己搜集的信息。學生的努力和成果得到了肯定，增強了學習語文的自信心。

其實，語文創新作業的設計遠不止這些，它可以涵蓋聽、說、讀、寫、思等多個方面。只要我們在日常教育教學中留心觀察，勤于思考，讓生活走進語文，讓語文更貼近生活，把語文學習與社會生活緊密聯系起來，這樣，在學生的心目中，語文課才是“富有活力而備受歡迎的”。

課題項目：2014年度甘肅省教育科學規劃“十二五”研究課題 課題編號GS【2014】GHB1305 酒泉 F4