廣播電視編導專業教學改革方向淺思

馬可

【摘 要】廣播電視編導專業近年來面臨著畢業生同質化嚴重、就業率持續走低等困境。舊的人才培養模式已經不再適應新的行業需求，對這一專業的教學改革迫在眉睫。為了實現改革的突破，可以從了解業界需求入手，以項目化的實踐方式促進實踐教學，并需要勇于對自身進行審視與變革。

【關鍵詞】廣播電視編導；教學改革；職業素養；項目化；一專多能

廣播電視編導專業是近些年逐漸興起的一門新興學科，不但很多藝術院校開設了這個專業，許多普通院校也積極籌備并組織開辦。對于一個學科來說，廣泛的招生意味著更高的社會認知度，這并不是件壞事；然而當這個學科并沒有形成成熟有效的“招生——就業”機制的時候，問題就會慢慢浮現。據教育部高教司在其官方微信上公布的消息，廣播電視編導專業已成為近兩年就業率較低的專業。

廣播電視編導原本是一個就業指向非常明確的專業，即主要為各級各類廣播電視機構培養專門人才。但是我國的廣播電視業并非一個完全開放的商業領域，因此即使它的發展十分迅猛，但依然不能消化每年數量龐大的廣播電視編導專業的畢業生，使得這一專業呈現出較為明顯的供過于求的狀況。特別是對于二本及以下的非藝術類高校而言，這一專業的設置起步一般較晚，成熟的就業渠道還未形成，畢業生的就業壓力尤其突出。但這并不意味著這些畢業生就無法找到合適的工作，更不意味著廣播電視編導這個專業的失敗。為了避免廣播電視編導專業的同質化，提升就業水平，高校應該做一些有益的嘗試。

一、真正了解業界需求

“真正了解”的基礎是實地調研、充分交流。我國是一個傳媒大國，廣播電視機構的數量位居世界前列。不管高校身處何方，身邊一定會有相當數量的報社、雜志社、電臺、電視臺等公立機構，以及數量更為龐大的民營機構。對他們的用人需求進行實地調研，是了解業界的基礎。這里說的實地調研，并不僅僅是開兩個座談會而已，而是真正的深入這些機構，觀察他們的運行，參與他們的工作，在一線獲得第一手的信息。

派出一線教師參與用人單位的實踐活動，哪怕只是見習，都可以從更深的層次上獲得業界信息，同時也能了解業界對畢業生的更詳細的要求。筆者所在的單位曾經組織過教師去電視臺見習，和電視臺的員工一起工作、一起學習。在此過程中，電視臺的員工曾多次提出，他們不愿意接收實習生乃至畢業生的原因之一，就是這些學生不愿意做被分配的工作，只愿意做自己想做的事情。而這就反映出職業素養教育在教學中的缺失。

另一方面，對實習生的考核僅是流于形式是不行的。相對于真正被錄用的畢業生而言，人數更加眾多的實習生可以稱得上是學校的臉面。許多單位接收實習生是有顧慮的，但這種顧慮通常不會明確地反映在學生的實習成績上，而更多的是反映在對實習生的接收態度上。如果教師可以親眼確認實習生的實習狀態，甚至進行現場指導，無疑是對業界需求的一個正面回應。

二、以項目促實踐

以往的實踐教育往往停留在“教學”的層面上，不管形式如何變化，其基本模式大多數都限定在“教——學”的范圍中，對學生學習效果的評價主要依靠教師，對教師教學效果的評價則主要依靠學校的教學管理部門。這種模式的好處是相對嚴謹，特別是學校的教學行政部門管理起來會比較輕松。但這種簡單輕松的管理并不能適應風云變幻的就業市場，特別是在教學力量相對薄弱的二本及以下高校，學生很難依靠學校的名聲來為其就業創造優勢條件。

實踐教學的目的是為了完善學生的知識系統，“為學生今后實現可持續發展打下堅實的基礎，確保廣播電視編導專業實踐教學是創建在可靠的基礎上，而不是對相關操作技術的簡單模擬重現”。既然遲早要面對職場，那么在學習階段就逐漸開始適應媒體行業的工作環境無疑是一個較好的選擇。電視臺有不同的欄目，影視公司有不同的項目，那么學校為什么就非得限定全體學生在同一個實踐科目下完成同樣的實踐學習呢？對這種教學方式進行改革的一個有效途徑就是實行項目制。

其實在學校里也會有很多的“工作”機會，比如學校和院系的宣傳部門、各種學生社團，以及校外兼職等。依照學生不同的興趣、能力和不同的學習階段，將他們配置在不同的崗位上，設定明確的工作目標，以客觀的效益（例如網頁的點擊量等）計算成果，并給予相應的回報（成績、學分、勤工儉學金等），就是實踐活動項目化的一種途徑。這種項目應當給予學生充分的信任與自由，提供必要的資源；更重要的是應當使學生明確項目的成敗與否由他們自己負責。

學生參與項目、管理項目，同時也能收獲項目——實習作品。在今后畢業生面臨就業競爭的時候，參與項目的經歷，以及由此產生的作品將成為他們敲開用人單位大門的敲門磚。而高校也能以項目與社會合作、回報社會，提高自身影響力，形成產學研的良性合作機制。

三、要有大膽改革的魄力

“不改革就是等死。”這原本是用來說明改革開放必要性的論斷，放在如今廣播電視編導專業教育上也是合適的。以往施行的廣播電視編導專業教育體系，已經被就業率無情地證明是失敗的，或者至少是不完善的。體制的缺陷首先是人才培養方案問題眾多，作為新興專業很多地方院校廣播電視編導人才培養方案缺乏錘煉。因此高校的廣播電視專業應當產生足夠的危機感。

很多高校教學改革的口號喊得山響，旗幟搖得賣力，但是一旦教改觸及到教學行政管理的“慣例”就無法推進。要想教改成功，并不是教師換一下教材，或者學生調整幾門課程這么簡單。教學互動模式不變、監督管理模式不變、評價激勵模式不變，是無法進行真正意義上的教學改革的。但要實現這些改變卻又何其艱難！這不但要求教師們努力制定新的教學方案，更要求教學行政部門高瞻遠矚，勇敢擔當。

改革是必須的，但也應該明確改革的方向。至少在現階段，廣播電視編導專業還是比較偏重學生的理論學習，是以廣播電視行業的“全才”為目標來培養學生的。其實這本無可指摘，因為現代傳播技術的發展要求傳媒業以更加高效快速的方式收集并傳播信息，“全才”能夠更好的適應這種要求。但實際情況是并非所有的高校都有足夠的資源來達成這一培養目標，同時并非所有學生都具備“全才”的培養潛力。因此，認清自己的長處，培養“一專多能”的“專才”應該是更切實際的選擇。“多能”當然指的是廣播電視學的基本素養，但“一專”卻可以有更大的發揮空間——以文學見長的學校可以指影視文學，以工程見長的學校可以指設備維護，以藝術見長的學校可以指文藝創作，甚至可以培養專門針對初中等教育的藝術教師等。

總之，廣播電視編導專業已經開始面臨危局，傳統的教育模式已經不再適應現時的社會需求，勇于改革、勤于開拓才能夠使這個專業擺脫現在的困境，走向新的輝煌。

參考文獻：

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