分組分享教學法在高中體育教學中的應用

李華

【摘 要】分組分享教學法是一種新的教學方式，可以更好的對課堂教學資源進行利用，并且結合學生的具體特點，將學生進行分組，通過分享活動的開展，讓學生的學習積極性和熱情得到良好的提高，并且培養學生的全方面素質，凸顯學生的主體學習地位。本文對于分組分享教學法在現階段體育教學中應用的相關問題進行了分析與探討。

【關鍵詞】分組分享教學法；高中體育教學；應用

1引言

新課改的形勢下，體育教學工作中的一系列弊端需要得到針對性的解決，并且課堂教學目標設置的合理性與課堂教學質量都需要得到進一步的提高。傳統高中體育教學課程的進行效果存在很大的不足，教師的自身教學能力也需要得到良好的提高，如何選擇科學、合理、有效的教學方式，來提高體育教學的成效成為了體育教師所關注的重點問題。分組分享教學法作為一種重視溝通互動的教學方式，其本身可以更好的滿足師生之間的互動需求，讓學生的學習主體性地位得到更好的凸顯，提高學生的綜合素質水平，更好的完成體育教學的目標和任務。本文對于分組分享教學法的基本概念和意義進行了分析，并且提出了相應的應用策略，以期更好的提高現階段高中體育課堂教學效果。

2分組分享教學法的概念與意義

在高中體育課堂教學得到過程中，如何從實際出發，是保證課堂教學效果的關鍵。分組分享教學法作為一種新出現的教學方式，通過對于課堂教學資源的有效利用，結合學生的特點和規律，組織若干小組進行分組共享學習。共享學習的過程中，學生成為了學習的主體，其主動性得到了更好的體現，學生主動參與到體育學習的過程中，通過互相探究與合作，有效的體現了學生的自身特長和優勢，更好的掌握體育教學知識。分組分享教學法的核心是“分享”，并且具有較強的兼容性，在很多學科的教學中，其本身都具有明顯的優勢和良好的表現。分組分享教學法可以讓教師更好的關注學生的不同個人情況，實現了差別化的教學。

高中階段的教學工作中，學生的學習壓力很大，由于文化課的教學任務負擔較大，學生在參與體育教學過程中，難以真正的解放思想，放松的參與到體育鍛煉當中。與此同時，很多高中學校其自身的基礎體育設施不夠完善，體育課堂教學存在很大的不足。通過分組分享教學法的應用，可以有效的解決當前體育教學課時不足，基礎設施不完善的弊端，讓學生根據自身興趣選擇適當的分組，提高了體育課堂的學習效率，讓教師具有足夠的機會完成對學生的引導，構建良好的體育教學環境。另外，現階段體育教學工作講究融入德育工作。分組分享教學法的應用，可以將教師的教學方式進行轉變，學生之間可以自由的分享和自我教育，更好的提高了學生之間的互動水平，讓學生的多方面能力和思想素質得到成長。

3如何實現分組分享教學法在高中體育教學中的應用

首先，教師要明確體育教學的基本目標，并且不斷的提高自身的教學水平，更好的實現課堂教學目標。在教學過程中，教師要創新教學環境，并且重視對學生體育鍛煉過程的知道。與此同時，教師還要對于學生的內心情感進行關注，培養學生良好的價值觀和和思想品德素質。其次，教師要對于分組方式與標準進行深入的研究。在分組之前，教師要對于不同學生的身體素質、興趣愛好等進行充分的了解，并且結合學生的具體情況進行合理的分組。教師要打破傳統常規的課堂教學方式，對于不同層次的學生進行訓練。教師還要對于教學環節進行合理的把握，通過采用合理的輪換方式，讓學生都獲得足夠的參與機會，并且保證輪換的過程有序進行，保證在較短的課時下獲得更好的教學效果。另外，教師在教學的過程中，也要對于學生進行科學、合理的引導，讓學生得到充分的鍛煉與學習。最后，教師還要制定一套科學的評價體系。在評價的過程中，教師必須要以多樣化和多元化作為評價的重要原則。眾所周知，不同的學生的身心狀況和素質水平有著很大的不同，在同一的評價標準下，很難對學生的真實學習狀況進行評定。體育教師要改變自身傳統的評價觀念，引入過程評價的方式，重視對學生的學習過程的評價，并且全面的對學生的體能、生理、理論水平等多方面進行綜合的評定，客觀的對學生的體育素質水平進行反應，讓學生更深入、客觀的認識到自身的不足，進而提高學生的學習信心，實現學生更好的突破。隨著當前素質教育的深入和越來越全面的教學目標的變化，以往單一的教學模式已經很難適應新時期的教學需求。教師必須要結合新的教學需求與實際教學的狀況，推行分組分享教學辦法的同時，深入的對其他教學方法進行不斷的研究。

4結束語

分組分享教學法的應用，可以更好的針對于當前高中體育教學的具體需求，實現對學生全面的培養。教師要根據學生的具體情況，關注學的個性化成長，制定合理的教學計劃，進而更好的達到分組分享教學法的應用目的。分組分享教學法的應用，可以更好的培養學生自主合作的意識，提高學生參與體育學習的興趣與積極性，挖掘學生的潛力，形成良好的教學氛圍。

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