初中化學實驗課優化對策分析

楊正奎

【摘 要】化學課是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學化學知識，提高學生的科學探究能力。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，在初中化學教學中，越來越重視實驗教學，這一點是值得肯定的，但是就目前而言，在初中化學實驗課教學過程中，仍然存在著很多問題，急需改進。

【關鍵詞】初中化學；實驗；作用；對策；對策；分析

我國著名化學家戴安邦先生曾經說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”化學實驗特有的生動性，會使初學化學的初中學生很感興趣，但只是層次較低的感知興趣和操作興趣，再加越來越多的驗證實驗，他們逐漸感到枯燥乏味。因此我們必須優化教學設計，改進實驗方案，使實驗教學與探究學習融合起來，充分發揮實驗的探究功能，不但讓學生獲得知識，學到技能，而且重視讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養成科學精神，使學生對實驗保持持久的探究興趣和創造興趣。

一、實驗的重要作用

在初中化學教學中，加強實驗教學，具有非常重要的作用，主要體現在以下幾個方面：

1.激發學生的學習興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，以趣味實驗開頭，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。化學是以實驗為基礎的自然學科。化學實驗在探究性學習中有著重要的作用，它是增強學生學習化學興趣的催化劑。實驗現象是千變萬化的，是喚起學生學習興趣的有效手段。初中學生剛剛接觸化學，可以用千變萬化的實驗現象來激發學生。

2.培養學生的創造性思維

化學實驗是培養學生創造性思維的最好載體，在化學實驗課上，做“演示實驗或分組實驗”，教師可以設計一些問題，由淺入深、由表及里、循循善誘，適時點撥，逐步培養具體、全面、深入地認識物質及其變化的本質和內在的規律，使學生的思維從表面到本質，從感性認識到理性認識。

3.有助于學生形成化學概念的作用

化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規律等。學生形成化學概念，感知是第一要素，而化學實驗就是通過學生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的，通過直接作用于感官的真實實驗，能有助于學生形成思維，加深對反映物質特性的化學概念的理解。

4.讓學生了解實驗對化學學習的重要途徑和手段

通過教材，老師安排較多的演示實驗，也安排一些可以動手進行的簡單實驗。演示實驗要注意引導學生學會觀察和描述實驗現象。

二、實驗課優化對策

1.精心設計課堂實驗

在初中階段，學生尚處于學習化學課的啟蒙階段，在這個時期，學生對化學課的特點、如何學好化學課等問題都缺乏認識，因此需要教師進行好的引導。化學實驗課也不例外，教師精心設計課堂實驗，加強實驗演示，能夠最大限度地在課堂上加強對學生的引導，對于調動學生積極性，培養正確的實驗概念和基本的實驗技能，有著非常重要的作用。在演示實驗設計的時候，教師應該遵循以下原則：其一要對學生有啟發作用，對突破重難點有幫助；其二是不要離學生的認知太遠；其三要最大程度地讓學生感受化學的奧妙。例如，演示“瓶吞雞蛋”的實驗時，在集滿CO2的集氣瓶中，注入NaOH溶液，迅速將一個煮熟去殼的雞蛋放在瓶口，可看到雞蛋會被逐漸“吞”進瓶內。演示“魔棒點燈”的實驗時，在蒸發器中倒入少量的KMnO4，再滴幾滴濃H2SO4，用玻璃棒攪拌后蘸取少量接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點著。這樣既增添了課堂效果，又調動了學生的求知欲以及對化學學習的興趣。

2.創設學生動手參與實驗的環境和條件

瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的源泉，智慧從動作開始。”實驗操作是感知的充分體現，要使它真正變為理性的東西，還必須經過加工、分析、整理，才能真正得以鞏固提高，學以致用。而中學生好奇、好動，具體形象思維占優勢等心理特征，正確恰當地引導學生進行實驗操作是必要的，例如在傳授《氧氣》這一知識點的時候，為使學生通過實驗，親自得出氧氣能支持燃燒的性質，我讓學生分組實驗，親自進行操作，得出實驗結果，并總結結論。

實驗課有著很強的實踐性，教師在課堂上的實驗演示雖然能夠發揮對學生的引導作用，但是要讓學生真正掌握實驗內容，增強動手實踐能力，鞏固所學知識，則必須讓學生自己積極動手，參與實驗之中。目前，我國很多中學的硬件設施已經得到了很大的改善，實驗室、實驗設備和實驗器材已經初步具備，這為學生自己動手參與實驗提供了有效保證。那么，在這種情況下，教師要做的，就是為實驗課創造好的契機和氛圍。在學生實驗課開始之前，教師必須讓學生明白所做實驗的目的、要求和注意事項等等，讓學生帶著目的去做實驗，不同的學生化學基礎和動手能力有著較大差異，那么要讓所有的學生都能夠在實驗課程中有所收獲，教師還必須對學生進行恰當的分組，讓基礎好的學生帶領基礎差的學生。此外在學生整個實驗操作過程中，教師也必須在實驗室來回走動，注意觀察學生的實驗過程，并給予學生以必要的單獨指導。

3.讓學生帶著問題走進實驗室

初中化學雖是起始學科，但學生在日常生活中已耳濡目染了許多物質變化、化學反應的例子和現象，化學科正是從學生日常生活中的熟悉事例人手，引導學生從學科的角度將日常生活事例上升為化學理論和技能，進而深人探究生活事例中的一些困惑和謎團，因此初學化學時，學生往往帶有很濃的興趣和很高的期望。教材中每個單元的起始內容也都是從學生熟悉的生活事例人手，通過實驗對知識進行展現和延伸。所以教師在進行教學時要根據教材中的內容要求，積極創設學生動手參與實驗的環境和條件，使學生在動手參與實驗的基礎上揭開生活事例中的一些謎團，并通過教師的引導點撥上升為化學理論知識和技能，從而有效地、牢固地掌握化學知識。同時，學生在動手參與實驗的過程中也能發現新的問題，這也為化學知識的深人學習積累素材，埋下伏筆。

4.利用多媒體輔助實驗教學

雖然現在很多中學開展實驗課的條件已經大大改善，但仍然有很多實驗，在中學現有的條件下是無法進行的，有的實驗因為缺乏安全性，也不適合開展，而且很多實驗現象稍縱即逝，難以觀察到重點的現象和詳細變化過程。在這種情況下，利潤多媒體輔助實驗教學就顯得很有必要。通過截取實驗的視頻片斷在多媒體平臺上進行播放展示，從而彌補實驗教學中的一些缺陷和不足。通過多媒體視頻，稍瞬即逝的實驗現象可利用多次播放觀察、重點現象暫停定格等方式使現象清晰明了；對受課堂容量限制的實驗，視頻展播可截取須重點觀察部分在短時間內播放也能觀察到現象；對受安全及實驗條件限制、受時間和空間限制而無法實時實地觀察的實驗，視頻播放都能輕松解決。在播放的過程中教師還能集中精力調控學生的注意力，引導學生注意觀察的重點，有效提高課堂實驗教學的效果。

總之，化學實驗的改革有助于學生觀察能力、思維能力、創新能力和綜合分析能力的培養。化學實驗所起的作用和其地位非常重要，因此，加強化學實驗教學及其改革是提高教學水平和質量必不可少的環節，同時也是我們每個化學教師在教育教學中都應該不斷思考的問題。建議條件較好的學校，應積極開展改進、創新教師演示實驗和學生實驗的活動，創造條件讓學生接觸一些先進的實驗儀器和設備，努力提高實驗條件和實驗手段的現代化水平。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準[M].北京師范大學出版社.2012

[2]李寒冰.初中化學實驗課的優化設計研究[J].科技創新導報.2011（29）