初中語文寫作教學問題研究

達瓦卓瑪

【摘 要】進入初中后，對學生的寫作有了更高的要求。但經過七年的寫作實踐，很多學生寫作水平卻沒有顯著提高，最終教師和學生都陷入了迷茫。分析原因，主要是因為初中階段寫作教學的盲目性和無序性造成的。那么，如何行之有效地提高學生寫作水平，使學生整體作文面貌有全新改觀，這是一個值得思考的問題。

【關鍵詞】初中語文；寫作教學；綜合訓練

一篇好的文章做到言有盡而意無窮，要具有哲理啟發性。如同欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻味。一篇好的文章，是從內容到形式都有生命力的文章。初中語文寫作教學內容體系從內容到形式給寫作做出了規范。即從主題、思維與創新、材料、文體、篇章結構、語言表達、綜合訓練等各個方面提出要求，以此來指導和規范學生的寫作。

一、培養主題意識，讓主題對于全篇的重要性深入人心

主題（中心思想或中心論點）是統帥文章的綱。清人王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”沒有統帥的軍隊是烏合之眾，沒有主題的文章就沒有靈魂沒有生命。可見主題對于一篇文章的重要。因此，立意的“有無、高下”是決定文章成敗的關鍵。

中考作文的主題一般要應做到正確、鮮明、集中、新穎、深刻。文章的主題是制約中考作文等級的重要因素，因此，我們必須在作文教學中注重主題的專題練習，分別從主題的正確、鮮明、集中、新穎、深刻等方面進行有計劃、有目的地進行寫作教學，培養學生寫作的主題意識，讓主題對于整篇文章的重要性深入人心，讓文章主題釋放出理性的光芒。

二、注重系統的思維訓練，勇于創新

思維是認識的高級形式，是理性認識的過程。寫作是一項思維性很強的活動。從材料搜集、主題提煉、內容和結構安排、到語言運用都離不開思維。作文訓練的價值之一在于它的思維訓練。思維的敏捷性、準確性和深刻性也是成就一篇高考優秀作文的三個基本思維要素。

《語文課程標準》要求“重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。”在日常的教學實踐中，我們不難發現，學生寫作中出現的許多問題是來自于思維方面的，主要表現為思維空白、思維單一、思維混亂等。導致這些問題的主要原因是寫作教學中沒有注重系統的思維訓練。從而使寫作這一思維性很強的學科，脫離了思維的規律。作文提倡言人之所未言，言人之所不能言，力求使人們獲得新的啟迪，新的聯想。文章能寫出新意關鍵在于作者能勤于思考，具有獨創精神。

因此，在作文教學中對學生進行思維訓練，尤其是加強發散性思維的訓練，讓學生在掌握發散性思維過程中，發掘潛能，從而提高寫作水平顯得特別重要。在寫作教學中，教師應注重發散思維、聚合思維、逆向思維等思維的訓練。

三、強化材料意識，寫豐滿厚重的文章

如果說主題是一篇文章的靈魂，篇章結構是一篇文章的骨架，那么材料就是文章的血肉。文章是否豐滿，厚重完全取決于材料的選擇與運用。中考作文評分標準中發展等級部分對材料的運用也有明確要求，即材料要“合理”、“豐富”、“新鮮”。在規定的時間內，能否選擇新穎恰當的素材，是中考作文成敗的關鍵。因此，在平時的教學實踐中，我們應高度重視材料的積累，重視材料在寫作實踐中的運用，培養學生的材料意識。

生活是寫作的源泉，日常學習生活中有許多好的寫作素材。涵蓋學習和生活的方方面面。但學生積累了材料，不等于就掌握了材料，會運用材料，如果要在寫作中靈活、恰當地運用材料，還應該對所積累的材料有個內化的過程。因此，要引導學生在積累的同時內化材料，在寫作實踐中內化，把積累的材料真正轉化為自己的東西。合理地運用豐富、新鮮材料，寫出豐滿厚重的文章，這是在平時的寫作實踐中通過點滴積累和有效思考而逐漸鍛煉而形成的一種能力。

四、注重文體意識，強化篇章結構

近幾年的中考作文試題中都有“文體不限”的字樣，但是，“不限”的意思并不是指文章體裁雜糅或文章體裁“四不像”。但中考作文常常會出現文體不明的現象。為此，在日常的寫作教學中，我們要引導學生注重文體意識，避免寫成一篇四不像的文章。寫記敘文重在訓練情感的抒發過程，重在寓情于事，寓情于景的描寫中。記敘類文章，常以事件發生的開端、經過、結果為經線來安排結構，當然其中可以采用倒敘、插敘等方法；記游的文章常按游蹤的先后順序來安排結構。此外，要注意安排好文章的線索。

寫議論文重在訓練觀點的論證過程，有真情實感，有理有據，重在對事物層層剖析以證明觀點。如果說，議論文的主題是它的靈魂，解決言之有理的問題，材料是它的血肉，解決言之有物的問題，那么結構就是它的框架，解決言之有序的問題。合理安排議論文的結構是寫好議論文的關鍵之一。在指導學生學習議論文的結構時，要考慮到論點的闡述和論據的安排，論點和論據的關系，論據和論據之間的關系，然后才能形成合乎邏輯的寫作思路，產生合理的議論文結構。

文章結構是中考作文評分標準的考察內容之一，結構是否嚴謹，條理是否清晰關系著文章的成敗。因此，教師必須引導學生學習有關文章結構的知識，懂得各種文體安排結構的一般規律。

五、強化作文語言表達

語言是表達文章內容的符號，閱卷老師通過解讀考生的語言來獲知信息、了解文章內容。因此，生動優美的語言會使文章閃閃發光，如同美珠落玉盤般打動閱卷老師。使之，眼前一亮給個高分；反之，也許會把該文打入“冷宮”。直接影響中考成績。因此，中考作文對語言表達有明確要求。首先，語言要通順，就是要求語言運用規范、準確、連貫、得體。這是對作文語言最基本的要求；其次，語言要有文采。這是在“語言通順”的基礎上提出的高一層次的語言標準。或是詞語生動，或是句式靈活，或是善于運用修辭手法，或是文句有意蘊，這些都是有文采的表現。

當前學生作文語言存在的問題主要是：描寫語言的平淡；說理語言的空洞；記敘語言的蒼白。要解決這些問題，仿寫是較為理想的辦法，當然這也要遵循由易到難的原則和規律。提升語言層次的方法很多，如：運用積極修辭。在文章中，適當運用比喻、對比、類比等修辭；在記敘文中，注重細節描寫；注重煉字效果；學會引用；句式的靈活多變等。通過階段專題訓練，使學生作文語言表達言之有情、言之有理、言之有序。這樣便基本達到了強化作文語言表達的目的。

六、綜合訓練

綜合訓練是高考寫作教學內容框架中的最后一個環節，也是最為關鍵的一個環節。它是一個復習的過程，同時也是一個總結提高的過程。這一階段通常可分為總結回顧、修改成文、模擬考試等幾個階段：首先可以系統的回顧以前所講的知識，并要求學生在寫作的過程中充分考慮這些知識，并把它們融入自己的作文；其次，要求學生充分考慮前階段所學的寫作知識，經過反復修改，寫成一篇有較高質量的作文；接下來，提出更高的要求，要求在給出寫作時間逐步縮短的情況下，完成一篇有高質量的作文。最后階段，學生可以模擬中考寫作的時間來完成一篇學生的習作。

中考寫作教學內容框架是在長期教學實踐中總結出來的一套寫作教學方法。它緊扣《語文課程標準》，并結合中考作文評分標準，包含了初中寫作教學具體內容，從而使寫作教學有章可循。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》.北京：北京師范大學出版社，2001.

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[5]唐汝祥.《飛揚你的作文文采》