高職服裝設計專業校內生產性實訓基地建設與管理

高曉杰

摘 要：高職服裝設計專業以培養復合型技術技能人才為目標，專業的實踐性很強，因此與企業合作建設生產性實訓基地在專業建設中起著至關重要的作用，基于高職服裝設計專業校內生產性實訓基地建設的必要性、建設方案、管理與預期成效四個方面，給出一些建設和管理建議。

關鍵詞：高職 服裝設計 生產性實訓基地

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0171-02

1 高職服裝設計專業校內生產性實訓基地建設的必要性

高職服裝設計專業以強化服裝技能訓練為特點，為服裝企業培養一線技術技能型人才，要求學生在校期間針對服裝職業崗位完成一般性的職業崗位訓練，學生畢業時成為合格的就業人員，具備服裝崗位所必需的最基本、最一般的知識、技術能力，上崗后能基本履行崗位職責，承擔本職工作，不需要較長的適應期，這樣的要求使得高職服裝教育在教學方式上應該與普通高等教育有所不同，它強調實踐育人，重視教學實踐環節，校內實訓基地作為實踐育人的重要場所，其建設與管理越來越受到重視。

2 高職服裝設計專業校內生產性實訓基地建設方案

服裝設計專業校內生產性實訓建設針對地域服裝行業特點和產業布局，建立以產業鏈為基礎的服裝設計、打板、制作、營銷、展示一體化的服裝設計專業教學實習實訓基地；與企業密切合作的技術服務基地；服裝企業崗位人才培養基地；探索學校主導、校企合作共建、設備和師資共享的校內實訓基地建設，拓展生產性實訓功能，實現學校與區域內的行業企業深度融合，形成具有真實職業情境的校內生產性實訓基地即“校中廠”。建立并完善與各專業人才培養特點相適應、校內實訓與校外實習有機銜接的實踐教學基地運行和管理模式，支撐和推進“教學做”一體化教學改革的實施，提高實踐教學成效。

學校與相關服裝公司合作，校企雙方根據實踐教學環節和生產任務，合理安排生產計劃，共同制定學生實習實訓計劃，由企業安排技術人員指導學生完成實訓任務，企業將每季新產品開發設計項目作為專業的一個教學活動或設計大賽等形式，讓學生參與到企業的設計環節，為企業提供一定的創意設計作品，提高企業與學校的合作緊密度，實現互利雙贏。

校內生產性實訓基地集學生頂崗實習、生產性實訓、崗位培訓與課程項目教學于一體，校企雙方共同制訂學生實習實訓、員工培訓及技能鑒定方案、畢業設計選題與指導方案，確定教學內容和技能要求，共同開發工學結合教材與培訓教材。校內生產性實訓基地也可滿足承擔自主研發品牌以及合作服裝企業品牌部分款式設計、制版、車版及小批量生產和學生生產性實訓，承辦及參加各級職業技能大賽，舉辦時裝周。

為保障教學、保證生產，成立校內生產性實訓基地校企合作領導小組，校企雙方根據實踐教學環節和生產任務，合理安排生產計劃，共同制定學生實習實訓計劃，企業技術人員作為兼職教師參與教學，骨干教師指導學生參與實訓基地生產和管理，從而提高企業與學校的合作緊密度，實現互利共贏，服裝設計專業校內生產性實訓基地運行流程如圖1所示。

3 高職服裝設計專業校內生產性實訓基地管理技巧

為了使校內生產性實訓基地的管理與企業同步，學校應與企業聯合進行管理，管理內容主要包括：設備管理和人員管理兩個方面。

3.1 設備管理

由于校內生產性實訓基地的規模相當于一個小型的服裝企業，因此對于設備管理應采取相應的管理措施，才能保證生產順利。

設備管理分為在線設備管理與備品備件管理、設備維修及故障管理三個方面。對于在線設備管理應及時跟蹤，建立詳細的設備使用、維護、保養記錄，及時了解設備各種信息；對于備品備件管理需要建立設備備品備件臺帳，完成設備備品備件的出入庫管理，培訓設備管理員，了解各種備品備件的用途，保證對既適應維修的動態要求，又節約庫存投資和庫存費用；設備維修與故障管理方面需要編制維修計劃、收集整理設備故障信息，掌握設備故障規律，提供設備維修技術并對維修質量進行評價。

3.2 人員管理

校內生產性實訓基地人員的組成主要是學生，而學生是與社會工人有本質的區別，因此，相對企業來說，校內生產性實訓基地的人員管理會更有難度。首先在思想意識上，學生認為他的主要任務是學習，而不是工作；其次在時間安排上，學生除了進行生產性實訓的課程外還有很多其他的基礎課和理論課，這就造成了時間方面的困難。正確引導學生和合理安排時間是人員管理面臨解決的主要問題。

隨著經濟的發展，很多管理先進的工廠采用“8S”管理模式，“8S”管理內涵是：整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）、節約（SAVE）、學習（Study）等8個項目，將現代企業的“8S”管理新觀念應用到服裝實訓基地學生的實習實訓中，徹底改變學生觀念，塑造學生一絲不茍的敬業精神，培養勤奮、節儉、務實、守紀、愛校的職業素養，養成一種良好的學習和工作習慣，為學生今后走上工作崗位成為真正“企業人”打下良好基礎。

除此以外，學校可以鼓勵學生進行自我管理，選舉在同學中有威信的學生做組長，在生產和時間安排等方面進行相關的協助管理，由于學生的角度和老師的角度有所不同，因此加入學生管理的校內生產性實訓基地將更容易營造和諧的生產氛圍。

4 服裝設計專業校內生產性實訓基地建設預期成效

4.1 人才培養方面

校內生產性實訓基地生產項目來源于企業，學生可結合自己所學專業知識和企業給的相關項目來學習，將真正實現產、學、研結合。與企業合作實踐教學的過程中，學生既能了解企業生產技術管理的運作程序，熟悉工業化生產工藝程序與管理知識，掌握從面輔料采購、成本核算、生產加工到成品出廠的全過程，又能享受企業提供的信息資源、材料資源、技術資源、設備資源。一方面通過大量的實踐操作訓練，使學生熟練掌握服裝企業需要的一般技術，達到一定的技術等級；另一方面由于校內生產性實訓基地以企業的模式進行生產和管理，使學生盡早的適應企業節奏和氛圍，提高了就業自信和成功率。

4.2 課程體系建設方面

由于和企業的深度合作，及時掌握企業發展動態，結合學校和企業的現狀及時調整課程及課程內容，校企共同編寫工學結合特色教材，保證專業發展與時俱進。

4.3 師資隊伍培養方面

校內生產性實訓基地的建設使服裝專業教師有機會在相關合作企業中接觸到新的設計理念、新技術、新工藝，掌握新的信息技術，教師不斷更新知識、能力和素質結構，反饋于教學，同時提高了教師素質和教學質量。

4.4 社會服務方面

依靠服裝專業的師資和校內生產性實訓基地的設備資源，面向本地及周邊地區進行與服裝設計相關的技術培訓，為服裝企業提供技術培訓以及技能鑒定培訓，面向企業員工開展技能培訓、技術講座等服務，使專業社會培訓、技術服務能力明顯提升。

參考文獻

[1] 楊志文，周平珍.服裝實訓基地管理創新與提高[J].浙江紡織服裝職業技術學院學報，2013（4）：108-109.

[2] 張瓊.高職服裝設計專業服裝實訓教學企業化實踐探索[J].企業管理，2013（5）：138.