小學語文課堂教學中的語言藝術探析

郭麗艷

【摘要】小學語文教學作為一門語言藝術，在實際的小學語文課堂教學中，教師要注意提高自身發音的正確性、并保證吐字的清晰流利和用詞的準確得體，從而讓學生在無形中感受到語言藝術的獨特魅力，以增強課堂教學的感染力。本文主要從教學語言的準確規范、生動形象、幽默風趣和明白曉暢四個方面來分析和探討小學語文課堂教學中語言藝術的運用。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 語言藝術 探析

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0207-02

教學語言是課堂教學中教師運用的主要教學工具和教學手段，也是師生進行情感交流的重要紐帶和橋梁。語文課程作為一門人文性和工具性較強的學科，與其它學科相比，其在課堂教學中對教師的教學語言運用有著更高的要求。在新課程改革的背景下，小學語文教學在課堂教學中不僅要重視對教學語言的合理運用，還要講究教學語言運用中的藝術性，從而激發學生的學習興趣，促使課堂教學效率和教學實效性的提高。

一、準確規范教學語言的運用

語言運用的準確性和規范性是對小學語文教師進行課堂教學的最基本、最起碼的要求。一般來說，小學語文教師的普通話水平應在二級甲等以上，且在課堂教學中要做到發音準確規范、吐字清楚，避免因用詞模棱兩可而給學生造成不必要的困惑和失誤。此外，教師還要注意用詞的簡練和精煉性，避免因拖泥帶水或過多使用"啊、嗯"之類的詞匯而給學生帶去聽覺上的疲勞。在小學語文課堂教學中，教師教學語言的準確規范性不僅能夠減輕學生的聽課負擔，還可以讓學生在潛移默化中形成良好的語言運用習慣。

如在學習六年級下冊的一篇課文《千年夢圓在今朝》時，教師可以在學習課文之前，先用簡練的語言向學生們講述"神州"系列飛船發射的具體實例。如"神州五號"的發射標志著我國載人航天飛行獲得了巨大的成功，也標志著中華民族千年飛天夢想的實現。這樣不僅可以讓學生了解我國航天事業發展的歷程，還可以讓他們認識到中華民族在追求航天夢想中所具有的堅持不懈和鍥而不舍的精神。在具體的講述過程中，教師要注意語言運用的精煉性和準確性，從而讓學生在準確的語言表述中更好地把握文章的主旨。

二、形象生動教學語言的運用

小學生的年齡特點決定了他們思考問題的方式主要是形象思維，再加上他們的觀察能力、理解能力和邏輯思維能力較差，在實際的課堂教學中，教師就應注意運用直觀的事物來激發學生的學習興趣，增強他們的記憶力。如在進行"躁"與"噪"兩個詞義和用法的辨析時，教師如果直接進行理論講解，就會增加學生的記憶負擔，并且記憶效果也不好。因此，教師可以通過形象生動的教學語言來幫助學生進行記憶，如"躁"和"噪"作為一對孿生兄弟，兩個字雖然都讀為"zào"，但意義和用法卻大不相同。通過觀察可以發現，哥哥"躁"比弟弟"噪"的"口"字下面多個"止"，也就是說哥哥因為沒有辦成事而氣得直跺腳，所以其意思就是"急躁"。通過這樣的方式，學生就可以加深對該詞的理解和記憶，并增強對該詞的運用能力。

三、風趣幽默教學語言的運用

語言藝術是教師在課堂教學中運用的一種有效的教學方式和教學手段，對于啟迪學生的智慧，吸引他們的注意力有著重要的作用。在小學語文課堂教學中，教師要注意運用幽默風趣的教學語言來為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，從而更好地激發他們的學習潛能，促使他們學習效率的提高。如在進行教材重難點的講解時，教師采用風趣幽默的語言會比進行枯燥、單調的說教要好得多，而對于一些學生的不良行為和壞習慣，教師也可以通過運用風趣幽默的語言來對學生進行指正，這樣不僅更容易讓學生接受，還會讓他們體會到教師的良苦用心，從而在教師的啟迪與教育中進行改正。

如在小學語文作文教學中，由于許多學生對于標點的使用不夠重視，再加上他們對標點的使用方法不夠了解，這樣一些學生就會在寫作文時忽略了對標點符號的轉換，甚至會出現"一逗到底"的現象。針對這種情況，如果教師一味地進行批評或強制性地讓學生進行改正，其不但產生的效果不好，而且還可能會傷害到小學生的心靈，從而影響他們學習的積極性。為了避免這種現象的出現，在對這些學生的作文進行評價時，教師可以故意不停頓地進行閱讀，甚至一口氣念完，當學生對教師的這種行為產生疑惑或者發笑時，教師可以喘著氣說："沒有標點的文章真可怕，讀起來真要人命啊！"這樣就可以使學生在笑聲中受到良好的啟迪與教育，從而更好地改正自己的壞習慣。

四、明白曉暢教學語言的運用

小學語文的教學內容和教學對象決定了教師在進行課堂教學時要注意教學語言的簡要練達和明白曉暢性。由于小學生的年齡較小，在學習新知識時缺乏良好的理解能力和邏輯思維能力，如果教師在課堂教學中過分追求華麗的語言和使用復雜的生僻字，不僅會增加小學生理解新知識的難度，還會使他們在學習中產生厭學的情緒，從而降低他們的學習效率。因此，在小學語文課堂教學中，教師要注意了解學生的語言習慣和心理特征，力求用學生感興趣或者最能接受的語言方式來進行課堂教學，從而降低他們的理解難度，增強他們學習新知識的動力和積極性。

小學語文課堂教學中語言藝術的運用是新課標實施中對小學語文教師的基本要求，也是提高課堂教學實效性的重要保證。因此，在具體的教學實踐中，教師要不斷提高自身的教學技能和語言運用能力，注意運用準確規范、生動形象、風趣幽默、明白曉暢的教學語言，以保證教學質量，促使課堂教學實效性的提高。

參考文獻：

[1]黨志波.淺析小學語文課堂教學中的語言藝術[J].學周刊. 2013（1）.

[2]嚴欣.新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變[J].浙江師范大學.2010（5）.