中學生寫作能力的培養

王浩宇

【摘要】寫作能力的提升是語文教學功能的重要內容之一，也是中學語文教學中令老師和學生頭痛的問題，中學生作文現狀令人堪憂。為此，我將幾十年語文教學中學生寫作能力的提升這一塊內容的想法和做法進行了總結，愿與大家互勉。

【關鍵詞】中學 寫作 能力 培養

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0143-02

基礎知識、閱讀理解和作文教學俗稱為語文課的三大板塊內容。由于作文擔當著評價學生語文綜合素質的重要尺度，在中學各學段語文考試中堪稱"半壁江山"，因此，作文教學歷來都是語文教學的重點和難點。

令人擔憂的是，目前大多數學生的作文平淡無奇，真正堪稱優秀的作文實屬鳳毛麟角。很多學生看見寫作文就頭疼，覺得無材料可寫，即使寫出來，也是勉強湊數，沒有提煉和升華，缺乏真情實感，部分學生連語句通順、結構完整都做不到。從事多年中文教學，我認為存在上述問題的主要原因在于：

一是學生缺少必要的作文方法指導。不少教師在指導學生作文方面積極性不夠強，在對待作文教學的方式方法上不夠先進，技巧上不夠靈活和多樣化。

二是學生缺少平時練筆。學生很少有寫日記的習慣，這不利于學生語言思維的形成和敘事能力的培養，平時生活中的點點滴滴就沒法及時記錄下來。

三是學生缺少必要的知識素材儲備。存在的原因一是很少有看課外書的習慣，自然就很少從書中獲得必要的寫作素材；二是很少做讀書筆記，看過的東西更多也只是轉瞬即逝，不利于典型事例和優美語言文字的再現；三是很少涉足生活體驗，導致學生不懂生活，缺乏真情實感，導致作文中假話、大話、套話現象嚴重。

針對以上問題，我個人覺得要提高中學生作文水平與能力，應從以下幾個方面入手：

一、培養寫作興趣

"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會自覺地思考文章，并力求把文章寫好。培養學生的寫作興趣，首先教師要在課堂上注重語言的組織，教師妙趣橫生、激情澎湃的課堂語言，能讓學生充分感受到語言的魅力和樂趣，從而產生創作的沖動和欲望。其次，教師要鼓勵學生大膽地寫，對學生寫作方面的點滴進步應予以及時的表揚、鼓勵和贊許，甚至可以讓學生優秀范文在學生中傳閱，讓學生體會到寫作的樂趣、寫作帶來的成功體驗。三是要讓學生走進名家名作，讓學生充分感受到世界文學的魅力，既能從中借鑒，也能激發作文的美感。

二、養成寫作習慣

很多學生寫作思維拓展不開、寫作靈感不能得到激發，一到提筆，不知道如何寫起，即使勉強寫出來，也交代得不清楚，語句不流暢，思路不連貫。我想，最主要的原因就是平時寫得太少了。所以，在平常的教學中，我們老師應鼓勵學生多寫，形成寫作習慣。

開始時，每天從一句話到一段話，再到一篇日記，循序漸進，字數可以由少到多，既可以是創作的，可以是摘抄的，也可以是對某篇文章或事件的點評；內容上可以寫人，可以記事，可以狀物；體裁上可以說明，可以議論……，總之，讓學生寫喜歡寫的，可以有話則長，無話則短，慢慢形成寫作習慣。對學生的寫作，要表揚為主，多看優點，寬容不足，輔以指導點撥。

三、 加強日常積累

一是要求學生每天積累一定數量的詞匯，尤其要重點積累成語和俗語在作文中能靈活運用可以達到言簡意賅的效果。二是要求學生加強對一些名言警句、文章精彩句子、段落的背誦、積累、仿寫、引用，從而使學生作文更具文采。

四、強化寫作技法訓練

一篇好文章，必須結構清晰完整，如果做到思路新穎、構思巧妙是再好不過了。為此，教師首先要在平常教學中，要注重幫助學生對課文的脈絡結構、課文主線及描述順序和方法的掌握和理解，這對培養學生嚴謹的學生邏輯思維能力，使學生作文結構更加完整，思路更加清晰。其次，鼓勵學生加強課外閱讀。多看有內涵有檔次的課外閱讀材料，對學生作文構思能力的提高將大有脾益。再其次，教師可統一組織材料，讓學生通過多種媒體來感知，并從不同角度對所見所聞進行創作，并讓學生之間交換創作經驗，指出優點和有待改進之處，加強學生作文的橫向比較，使他們相互借鑒，既能給學生一個展示平臺，激發學生創作動力，又能從相互借鑒中不斷豐富學生寫作經驗，拓展學生的寫作思路。

五、注重提升觀察感悟能力

讓學生走入，走近自然，融入生活，要引導學生對身邊的事物、身邊的生活事件遠"觀"近"察"，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。首先，要讓學生認真觀察體會課文中作者對人物形象、性格特征、動作情節的細致入微的描述，以便從中有所借鑒。其次，要求學生描寫某個具體對象之前，要近距離進行實地觀察。比如寫"校園的早晨"、"春天的景色"、"城市夜景"、"農村新貌"等這類的寫景文章，就可以不妨讓學生觀察校園早晨，參加春游，走近夜色城市，觀察農村新農村，讓學生把自己親眼所見的景物、景象描述出來，把自己當時的感悟、心情寫出來，長期以往，可以培養學生寫作興趣，培養學生觀察習慣，提高學生寫作能力。第三，要組織學生參加各種社會實踐活動。比如讓學生觀察小動物的生長過程、參觀工廠的生產流程、到烈士陵園掃墓、到養老院看望五保老人，上街搞社區宣傳活動等。社會實踐活動的開展，能幫助學生融入社會、理解社會、關心社會，進一步拓寬學生生活領域，提高對身邊社會事件的感悟能力，拓展學生思維，啟迪學生心智，鍛煉學生品格，使學生作文更有思想，更有深度，更加內涵豐富。

六、培養學生寫作想象能力

要讓學生有寫的，而且寫得新穎，大膽的寫作想象是必不可少的。因此，在寫作訓練中，我們應該充分利用思維的形象性，引導學生大膽想象、大膽創新。

如《赫爾墨斯和雕像者》一文中，我們可以要求學生刻畫出赫爾墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情；又如在《孔乙己》一課，文章的結尾寫道："我到現在終于沒看見--大約孔乙己的確死了。"針對這個結尾，教師可以提出這樣的問題："他是怎么死的……你認為如何？"然后，要求學生以《孔乙己之死》為題，展開想象，為課文寫300字左右的續篇。學生交上來的結果肯定會多種多樣，但無論是怎樣的結局，只要從情節定勢來看有發生和發展的可能的，都是符合拓展性想象的要求的。

除了以上這些，訓練學生思維的想象能力還可以從對比想象、假設想象、逆反想象等方面進行。

總之，對于改變當前學生大多數作文空泛而缺乏深度的作文現象，我們當老師的有很多工作需要去做，有很多提高學生作文能力的方法需要去探索。