小學英語語篇教學模式采取的有效策略

鄭延波

【摘要】隨著信息社會的到來，經濟活動貫穿全球，這就使得英語學習成為普遍性，而在教學中讓學生能夠學好英語這門學科的關鍵在于單詞的掌握和記憶。記憶的單詞越多，對英語的學習將越有幫助，而對英語語篇的學習和理解是有效積累英語詞匯的好辦法，因此英語老師需要能夠運用正確的教學方法，使學生對英語語篇有更多的掌握，從而提高英語課堂學習的有效性。

【關鍵詞】小學英語 語篇教學 策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0129-02

那種只是單純的、枯燥的單詞教學和語法教學已經滿足不了小學英語教學的需求，語篇教學是一種有效提高英語教學的方法。從小學英語教科書的印制中，我們可以看出，現在英語教學側重于語篇教育，以劍橋小學英語教材為例，在排版上先是英語文章，之后是新的詞匯和句子，讓學生先對英語文章有個整體的認識，通過對英語文章的整體了解，使學生認知到英語語言結構與情景之間的關系，詞匯與詞匯之間的連續性，這也是語篇教學的核心所在。因此，語篇教學摒棄了以往英語教學中，先學習單詞、語法，再對英語文章進行學習的教學方法，把單詞的學習貫穿到文章中，使學生體會到學習英語的樂趣。本文結合小學生的個性特點，提出了實施英語語篇教學的方法。

1有效、合理的情景設置

對于小學英語教科書中的詞匯的意義，語言的交際環境都和現實生活緊密相連的。對于小學英語教學情境的設置，一般有直觀的場景設置，即是英語老師利用實物、教具進行輔助教學，讓學生能夠直觀的理解英語語篇所要表達的意思。這一場景的設置適用于小學四、五年級的教學。對于小學英語教學情境的設置，另一種是模擬情境的設置，是指英語老師根據學生的能力，布置所能擔任的職務，編制一套和英語語篇相似的測試項目，模擬英語教科書中所要表達的內容和意義，通過這樣的情景模擬使學生自己感知英語語言的作用，也能夠提高小學生學習英語的興趣。老師應該結合英語課堂教學的現實情況，選用實際的東西、圖形、簡化圖片、卡片、多媒體等設置合理的情景，使學生更容易理解英語內容。

2擴展學生的閱讀能力

對于小學生英語的教學中，閱讀能力是最有可能持續的，是學習英語最有效的辦法，這種能力無論對高年級還是低年級的學生，學好英語都有重要的作用。閱讀能力對于高年級的學生來說，是掌握閱讀方法的基礎，讓學生能夠在學習中閱讀，在閱讀中取得進步。而對于小學生來說，閱讀能力比較弱，僅僅憑靠課堂教科書的閱讀，不能夠很好的提高學生的閱讀能力，教師應該收集一些和生活有關、具有教育意義的文章，讓學生去閱讀，對于這些讀物的選擇上不僅僅增加了學生的學習興趣，也很好的訓練了學生的閱讀能力。老師也可以介紹些適合學生閱讀的英語資料，英語動畫片，組織學生開展英語演講，讓學生自己能夠了解英語語言的結構和微妙的轉化，讓學生的英語閱讀能力得到拓展。

3讓學生有目的的預習，做好課前預熱

對于小學五、六年級的高年級的學生來說，英語的語篇篇幅比較長，內容復雜，新的詞匯、句子比較多，學生學起來會感覺難度大，一上英語課會感到頭痛，甚至有部分學生會厭惡英語學習，這樣很不利于學生的全面發展，對于老師英語課堂教學也很有壓力。所以，老師在上課之前讓學生作預習，學生在進入英語課堂學習時能夠有簡單的了解，能夠很快的進入學習狀態，這樣學生學起來就不會覺得很累，不會感到枯燥。可以引導學生再做課前預習的時候，遇到不明白的詞匯，句子要做好標記，這樣就可以在課堂上有目的的去聽講，善于利用課堂的知識，自己主動解釋心中的疑問。例如，對于《festivals in china》的這章節的學習中，涉及的內容比較多，涉及的文化信息豐富，老師可指導學生去收集相關的資料，更好的深入理解對這章節的學習。

4英語內容的延伸，知識靈活的運用

對于英語語篇教學中，主要是讓學生對語篇的內容產生興趣，運用相關的知識，理解語篇的內容和意思。教師可把語篇的閱讀從書本上延伸課外讀物上，能夠靈活的運用知識，加深對所學知識的理解，鼓勵學生能夠有機的運用所學的知識進行課外讀物的閱讀。在對英語書本的《A letter to a penfriend》這章節的學習后，老師可給學生布置下作業，讓學生模擬課堂的學習內容，以劉濤的名義給彼得寫一封信，如何寫好這封信，這就給學生搭建了一個思維開拓的展臺，教師可引導學生，介紹下學校的環境、中國的建筑文明等等，讓學生在這個活動中，提升自己的閱讀能力，所學的知識得到深入理解。

5課堂活動設計的有效開展

要建立有效的課堂，首先，在設計上注重日常生活活動，教師和學生的設計應該類似于現實生活中的活動，力爭有實質，努力打造學生自主，合作，探究的學習語言的支持，真正讓英語知識得到真正的利用。其次，活動要有一定的邏輯性。在設計過程中的話語要考慮難易程度。如果活動過于簡單，學生失去興趣深入探究。如果活動是太難了，容易使學生失去信心。為正確把握梯度，可以使課堂教學更加自然流暢。因此，設計時應從易及難，層層遞進注重活動。再次，設計多元化，努力讓學生體驗到成功的活動。由于許多原因可能導致學生對英語認知程度的不同，也可以給學生一篇同樣的語篇文章，但是可以通過不同的活動設計，給學生不同程度的語篇文章，讓他們一起完成這個活動，從而達到學好英語的目的。

總之，在課堂上的領導者，教師應時刻注意在教學話語的最新理論成果，并結合教學實踐，注重語篇教學，把知識進行延伸，更能有效的提高英語課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王薔.小學英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2013

[2]齊迅，何鋒.牛津小學英語（3A）[M8.南京：譯林出版社，2011