運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，切實(shí)提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

徐忠慧+陳小燕

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作一直是高中英語(yǔ)的一個(gè)重要部分，因?yàn)樗谟⒄Z(yǔ)高考當(dāng)中有著舉足輕重的地位。而寫(xiě)作又是很多高中學(xué)生感到頭疼的一道題，而造成這一結(jié)果的一個(gè)重要原因是我們對(duì)于寫(xiě)作的評(píng)價(jià)往往采取終結(jié)性評(píng)價(jià)，即按照一定標(biāo)準(zhǔn)給出一個(gè)分?jǐn)?shù)或者給出一個(gè)等級(jí)，如A，B 等等，這樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生不知道從何處著手改進(jìn)自己的寫(xiě)作水平，。因此，學(xué)生的寫(xiě)作水平得不到實(shí)質(zhì)性的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采取形成性評(píng)價(jià)，其中包括對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);英語(yǔ)寫(xiě)作;新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0005-01

1.問(wèn)題提出的依據(jù)

1.1理論依據(jù)。"形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)尚在進(jìn)行、發(fā)展中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值判斷。它以測(cè)驗(yàn)或檢查的方式及時(shí)地明確學(xué)生索要達(dá)到的程度，并發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，從而隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)"[1]，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出"形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者"[2]。

1.2現(xiàn)實(shí)依據(jù)。英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的過(guò)程，因此，學(xué)生要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，除了要有大量的語(yǔ)言積累，還要經(jīng)常積累他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及他們寫(xiě)過(guò)的好句子，這樣他們才能在不斷地積累過(guò)程中不斷地進(jìn)步，而我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)往往采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的主角一般是老師，這樣的評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單、省時(shí)，但是，學(xué)生往往只知道自己的英語(yǔ)作文得了多少分或者是一個(gè)什么等級(jí)，他們對(duì)于自己在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及文章中有哪些好的句子一無(wú)所知。

2.實(shí)施過(guò)程

2.1自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在寫(xiě)完作文之后，先對(duì)自己的作文進(jìn)行一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己對(duì)整篇文章的構(gòu)思，以及如何進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生自己對(duì)作文中的小錯(cuò)誤可能發(fā)現(xiàn)不了，但他可以在腦海中對(duì)自己的作文有跟進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在評(píng)價(jià)之后，填寫(xiě)下列表格。

表一：

the title of my writingthe main ideaof my writinggood sentencesin my writingthings to beimprovedgeneral assessmentof my writing

2.2學(xué)生之間互評(píng)。教師將學(xué)生已經(jīng)成型的作文發(fā)給班里的同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，注意自己不能批閱自己的作文，這樣做的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的作文的閃光點(diǎn)并且借鑒學(xué)習(xí)，對(duì)于別的同學(xué)的作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，并注意發(fā)現(xiàn)自己有沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤將其標(biāo)注出來(lái)，由寫(xiě)作文的學(xué)生自己訂正，學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)束之后填寫(xiě)下列表格。

good sentences（examples）errors in the writing（examples）general assessment

2.3教師評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)。在寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)扮演三種角色：讀者角色、評(píng)估者角色和教師角色。教師首先作為讀者通讀學(xué)生文章，了解大意，然后作為評(píng)估者指出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題以及提出建議。對(duì)于文中出現(xiàn)的語(yǔ)法語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師只指出不當(dāng)?shù)牡胤蕉蛔鲂薷模髮W(xué)生自己在修改和完善的過(guò)程中在的問(wèn)題時(shí)還需給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，激發(fā)出新的更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.4成稿階段。同伴和教師的多方面評(píng)估后學(xué)生寫(xiě)出最終稿。成稿后教師采用訪談的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程。通過(guò)面對(duì)面的討論和交流，教師可引導(dǎo)學(xué)生得出寫(xiě)作心得，同學(xué)生一起分析初稿到成稿所做的改進(jìn)，包括行文思路、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)以及段落銜接和語(yǔ)言表達(dá)諸多方面。教師還應(yīng)明確指出學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，并建設(shè)性地指出缺點(diǎn)，并告知他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。這種訪談的方式雖耗時(shí)，但往往能得到比書(shū)面評(píng)價(jià)更為快捷、更為直接的效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文主要討論了如何利用形成性評(píng)價(jià)切實(shí)提高高中學(xué)生的寫(xiě)作水平，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式可以體現(xiàn)同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)中的主體地位，并且有利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，同學(xué)們從自我的評(píng)價(jià)中獲得對(duì)自己寫(xiě)作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。通過(guò)同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以相互學(xué)習(xí)，而且通過(guò)實(shí)踐他們的寫(xiě)作水平確實(shí)得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾艷. 教育評(píng)價(jià)與課堂教學(xué). [M]. 呼和浩特：遠(yuǎn)方出版社，2007

[2]高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)endprint