構(gòu)建生命活力課堂 提高思品課堂效益

潘直錢

所謂課堂生命活力，即師生生命的創(chuàng)造力。這就要求教師要善于經(jīng)營課堂教學活動，用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格，積極創(chuàng)設回歸學生生活、激蕩學生情趣的活動情境，讓學生能真真切切地體驗到成長的快樂，讓他們的生命在“有效”的課堂中涌動，從而實現(xiàn)人的和諧和全面發(fā)展。

一、建立和諧的師生關系

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”而要激勵學生，和諧的師生關系則是必須的。然而，在傳統(tǒng)教育中，雖然我們也非常強調(diào)以學生為主體，但事實上，學生僅僅是作為配角而存在的，師生關系被異化為“人—物”關系，呈現(xiàn)師者之“傳道，授業(yè)，解惑”的尊嚴不可侵犯，呈現(xiàn)學生缺少人的尊嚴和權(quán)利的怪圈。在課堂上學生所有的非課堂語言、動作都被視為是對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，是不可忍受的，在教師的教學專制中，學生的思維閉塞了，毫無樂趣的學習，使他們循規(guī)循矩，沒有隨心所欲的幻想，沒有對未來的憧憬，這樣的課堂，何來生命力？在教學中，教師要對學生多建議、多鼓勵、多表揚，少命令、少指責、少批評，幫助學生樹立學習信心和毅力，使學生體驗到成功，并感受到教師對他們的關注，從而激發(fā)他們的學習動力。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境

建構(gòu)主義理論對課程的基本主張就是學習情境由“脫離真實”向“真實化的情境”轉(zhuǎn)變，這就要求教師以發(fā)生在學生身邊的、學生能夠感受到并且能夠參與進去的生活實際開發(fā)課程資源。教學中創(chuàng)設的情境要來源于生活，貼近學生的生活實際。我們也注意到，只有貼近學生生活，學生才愿意參與到教學中，才感興趣，才愿意發(fā)表自己的見解，才能有話可說、有話要說、有話能說，課堂才有活力，才有生命力。如：“合作學習”教學片斷：

師：你們這期的黑板報出得太漂亮了，請問是哪些人的杰作？站起來給大家看看！

生：……（七嘴八舌說是誰）出黑板報的幾位同學站了起來。

師：請問“圣誕快樂”這幾個字是誰寫的？（師指著教室后面黑板上的幾個字）

（一生舉手說是她。緊接著，教師一個一個地問：字是誰寫的？插圖是誰畫的？版面是誰設計的？還有哪些人參與了本期黑板報工作？學生一一回答。）

師：很好！同學們看，他們幾個人組成了一個出黑板報小組，有共同的目標，有明確的分工，這就是一種學習方式，這叫做合作學習。

師：請同學們繼續(xù)探討：合作學習有什么意義？（分小組討論，利用現(xiàn)存的資源充分發(fā)揮合作學習的作用并分小組匯報，教師根據(jù)學生的匯報及時寫下關鍵詞。）

師：同學們合作的結(jié)果很好，看！（指著黑板）通過大家的通力合作，問題得以解決，這就是合作學習的優(yōu)點，所以我們在座的各位同學在今后的學習過程中要善于合作，善于協(xié)作。

由此可見，生活即學習，在選擇教學素材時，緊密聯(lián)系學生的生活實際，或是學生比較感興趣的材料，才容易吸引學生，學生才愿意參與、愿意投入，課才能上出感覺，同時，更為重要的是教學才更有實效。

三、加強共振的情感溝通

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，具體、充滿情感和理智的教學情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。所以，在思想品德課教學中，為了喚起、培養(yǎng)和強化某種情感，就應盡力創(chuàng)設適合于教學內(nèi)容需要的情境氛圍，以引起學生的情感體驗，激發(fā)學生的情感。當然，創(chuàng)設情境的方法很多，如用形象生動、富有情感的語言描述，用投影、幻燈、錄音、錄像等電化教具，用實物展示、小品表演等，都可以創(chuàng)設情境。

多媒體教學課堂容量大，資源豐富，包括音像、圖片、視頻等，立體感強，學生的感性認識深刻，教學效果好。如在學習“我國綜合國力增強”時，我用多媒體播放了“APEC會議的召開”“神十發(fā)射”等精彩片斷，學生置身于那激動人心的時刻，更加感受到祖國的強大，民族自豪感油然而生。在學習“承擔自己的責任時”，我組織學生觀看了“抗震救災”專題片，解放軍、志愿者的搜救行動，全國人民的捐助活動，詮釋了什么是承擔責任。學生觀看后心潮澎湃，為我們團結(jié)一致、眾志成城的偉大民族而自豪。多媒體、DVD等現(xiàn)代化教學手段的運用，使教學內(nèi)容變得更直觀、更形象、更具有趣味性，學生在濃厚的興趣和高亢的情緒狀態(tài)下受到民族精神教育。

總之，教育是生命本質(zhì)覺醒和顯現(xiàn)的過程，教育并不是將人具體地塑造成某種工具，而是使人成為存在的人，不斷發(fā)展和超越的人。教育的落腳點是對個體生命的理解與尊重，而德育更是體現(xiàn)了教育的這一本質(zhì)。因此，如何在思想品德課教學中彰顯學生個性，激揚文化共性，讓課堂充滿生命的活力，還需要我們深入探索和實踐。