淺談智障兒童語文教學資源的開發

嵇英枝

摘 要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于培養學生的語文素養。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。由于智障兒童身心發展的特點，語文素養對智障兒童就顯得尤為重要。

關鍵詞：開發資源;利用資源;智障兒童;語文教學資源

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此特教語文教師應創造性地理解和使用教材，拓寬語文學習和語文運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的應用，使學生在不同內容和不同方法的相互交叉、相互滲透和相互整合中開闊視野，提高語文學習效率，有效地補償其智力和適應行為的障礙，開發其潛能。對智障兒童的語文教學一直是困擾特教教師的問題，而家長對孩子的語文學習期望又非常高，把孩子學習的希望又完全寄托在教師身上。特教的語文教學，尤其是低年級語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學習語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文能力。

一、活用普通小學教材資源

正如葉圣陶先生說的：“教材無非是個例子。”這就注定我們在教學中只能是“用教材”，而不能只是“教教材”。由于智力障礙兒童的個別差異特別明顯，又沒有適合他們的教材，選用教材、處理教材就顯得非常重要。普小教材有完整的體系，但不完全適合智障兒童的需要，這就要求教師合理地選擇知識進行教學，要想方設法把教材變成“我的教材”。要想把教材變成“我的教材”，關鍵在于文章的解讀，就是教師首先要“讀出自我”。在文本解讀的過程中，適當降低難度，最重要的一點就是找準文本與智障兒童生活經驗的最近發展區的銜接點，從生活中來，到生活中去，使教材鮮活起來，富有生活氣息，讓教材生活化。

二、注意利用學生資源

語文課堂是流動的、生成的。學生掌握的信息，甚至包括學生本身都是一種可貴的語文資源。教師要善于把學生已掌握的和能夠發現的信息作為課程資源，使教學內容更加豐富，更貼近于生活實際和生活經驗。同時，還要善于利用學生富有個性的思維方法、情感體驗等。如有些學生的思維很活躍，在課堂上他們會給教師帶來許多教學靈感。

三、充分利用自身資源

每位教師都有不同的特點，每位教師都有各自的特長，我們要充分利用好自身的各種資源，為課堂增添藝術的色彩，提高學生的審美情趣。如：有的教師喜歡唱歌，有的教師喜歡美術，有的教師擅長古詩……就可以在語文課堂中融入文學、藝術的元素：用歌聲唱響課堂，用簡筆畫畫出心中所想，用詩去感染學生。學習生字時，聯想字所在的歌曲在課堂上唱一唱，學生就會情緒高漲;學習大寫數字時，除了誦讀《一去二三里》外，還可以朗誦“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜”。

四、巧妙運用生成資源

課堂教學本來是有目的、有計劃的活動，但由于智障學生的思維有時是間斷的、跳躍的，課堂上往往會出現一些意外的教學現象。這往往是學生思維萌生的靈感的火花，如果我們能憑著高超的課堂駕馭技巧和深厚的實踐智慧把意外現象當做課程資源及時把握，一定會促進學生思維，在解決問題中獲得“意外的美麗”。如學習“球”字時，有學生組詞“籃球”，突然一名學生就大喊“姚明”，而且手還做著投籃的動作，同學們都回頭看他，上課的教師馬上抓住這個機會：“對，姚明就是打籃球的，而且打得很好。他是中國的驕傲。我們來學習一個短語和句子：打籃球/姚明打籃球。/我打籃球。/我打球。”

五、注意社會生活資源

生活經驗是學生成長的財富。生活中只要善于觀察、善于發現、善于思考，都是在學習。從小給學生滲透知識無處不在的道理，讓學生做生活的有心人。在班級每天的新聞播報中，學生互相交流信息，既指導了學生每天有目的地聽看電視節目，也培養了學生的語言表達能力和收集信息、整理信息的能力。在與學生的交流中，有意識地引導其說出來源。如用這樣的話夸贊：“你的知識面真廣！”“你知道得真多！”再問：“你從哪兒嘗到的？”回答是多方位的，有答從電視上學到的，有答從大街上的廣告牌中看到的，有從食品包裝袋上見過的，還有從書中學到的。這樣不但教給學生學習知識的渠道，而且激發了其他學生的學習興趣，讓學生體會到知識無處不在，無時無刻都在學習著。

六、關注學科之間的整合資源

在教學中，我們對教材，對資源要有一種整合的意識，在整合內容后，對課堂教學進行構思，也會取得較好的效果。在學習《四季的腳步》一課時，設計讓學生畫春、夏、秋、冬景色，體會四季如畫的景色;唱四季的歌曲，體會四季的感受;聽四季動物的叫聲，感受神奇的季節變化。融音樂、美術、常識與一課中，給學生美的享受。

生活處處有資源，生活處處皆資源，生活處處有語文，利用語文這一契機，使學生從生活中學習語文，然后將語文運用回生活中去，這也就達到了學生學習語文的最根本目標。這應是我們對語文教學資源的認識，有了這樣的認識，我們就不會怨天尤人，也不會因找不到資源而苦惱，更幸福的是，我們可以開發出屬于自己的實用語文教材，演繹出獨具個人魅力的語文課堂。