中學政治教育行為導向功能之我見

黃舜蘭

摘 要：伴隨著經濟全球化的不斷推進和社會的轉型，人們的價值觀念發生了較大的轉變。在新的時代背景，如何利用中學政治教育引導學生形成正確的價值觀念，實現中學政治教育行為導向功能的最大化已成為現階段教學工作者急需解決的問題。本文先簡單分析了中學政治教育行為導向的意義，然后探討了發揮中學政治教育行為導向功能的具體策略，希望能為中學政治教育工作提供一定的參考。

關鍵詞：中學政治教育;行為導向;功能

中學政治教育行為導向功能具體是指通過行為方式來引導中學生，使其滿足時代發展需求和個人發展需要。中學政治教師和教育環境是影響政治教育行為導向功能的決定性因素。若想最大限度地發揮中學政治教育的行為導向功能，則應切實提升中學政治教師的綜合素質，構建良好的政治教育環境。面向全體學生，尊重學生的個體差異，這是中學政治教師面臨的最大問題。而分層導學能夠給課堂帶來一定的彈性和靈活性，有助于學生的個性化發展，還能有效滿足全體學生的不同學習需求，進而創設高效中學政治課堂。

一、中學政治教育行為導向功能的意義

中學政治教育的本質是人的問題。中學政治課程的本質決定了行為導向，以學生的全面發展為學習目標，強調對學生的人文關懷，并以課堂為基礎塑造良好的思想品德。基于中學政治教育的教學理念和本質，中學政治教育具有明確的培養目標，從此角度分析可知，中學政治教育的行為導向功能具有客觀性和必然性，它強調學生的集體發展特點，倡導有效融合學生的個性化發展和全面發展，并在此過程中對學生的行為進行引導。

1.生理發育

處于中學階段的學生，其心理發育尚不成熟，情緒波動比較大，十分不穩定，容易被外界事物影響，他們更加注重情感體驗。

2.感知能力

中學生知識積累有限，理性思維不足，對于事物的認知比較感性，辨別事物能力不強，對事物的認知過于極端，存在過度追求和完全排斥這兩種態度。他們習慣依據自身的喜好評判事物，對事物的認識有些片面，存在較多的不確定因素，耐挫能力較弱，經受考驗的能力較差。

3.可塑性

中學生對外界事物的好奇心較強，若他們以獨立個體的角色認知社會事物，則其價值觀念也會隨之發生一定的變化。另外，中學生的辨別能力不高，思想缺少系統性，十分容易感情用事。

綜上可知，中學政治教育的對象是一群正處于從感性到理性、從個性發展到全面發展過渡時期的學生，他們個性突出，強調尊重，中學政治課注重對這些學生思想品德的引導，旨在通過思想意識和行為觀念的引導，使其形成正確的價值觀念，然后映射到集體的行為表現中。從廣義層面上來說，中學政治教育和其它教育相同，均具有行為導向功能，然后從對象的特殊性來說，中學政治教育的行為導向功能無法替代，它不是單純的知識傳授，而是通過道理傳授和問題解答，讓學生逐漸領悟教師口中的道，充分發揮政治教育積極層面的導向功能，弱化學生的負面情緒和行為。在新時代背景中，中學生的教育工作面臨較大挑戰，中學政治教師應緊密結合學生的個性化特點，不斷增強中學政治教育的行為導向功能。

二、發揮中學政治教育行為導向功能的策略

1.注重思想導向

目前，我國正處在社會轉型時期，文化呈現多樣性。因此，教師要利用中學生的可塑性，從思想品質方面進行行為引導，使其形成正確的價值觀，有效地辨別事物，在是非面前能夠合理判斷，并客觀評價社會現象。

2.注重責任感導向

中學生中獨生子女占據著較大的比重，他們備受家長關愛。此類學生的自我意識突出，注重個人利益，喜歡自由，社會責任感較弱。中學政治教師應圍繞學生這一特點，加強對學生社會責任感的培養，通過實踐活動，開展體驗式教學，借助實踐活動中的角色互換和親身體驗，培養學生的團結協作能力，形成集體意識和較強的社會責任感。

3.注重品質導向

部分中學生獨立意識較差，心理素質不高。中學政治教育應圍繞學生這一特點，進行針對性的教育，培養學生養成艱苦奮斗、愛憎分明、樂于助人的優良品質，進而形成獨立的人格。

中學政治教育的行為導向功能在滿足學生多樣化的學習需求和促進學生個性化發展中發揮著重要的作用，中學政治教師應全面認識政治教育的行為導向功能，在日常的教學活動中合理應用，尊重客觀規律，尊重學生的個性化差異，以培養高素質、綜合實力較強的學生為目標，統一協調學生的全面發展和個性發展，這是中學政治的主要目標，也是行為導向與知識傳授有效融合的基本原則。

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