高考改革對于現階段高中政治教學的影響

王志華

摘 要：本文將教師專業發展立足于政治學科的背景下進行研究，旨在探討高考改革對高中政治教師專業發展的影響，論述如何使高中政治教師既能夠面對新課程改革帶來的挑戰，又能夠很好地應對高考，在教與考之間尋找到平衡點，從而提高高中政治教師的專業素質，以促進高中政治教學的良性發展。

關鍵詞：高考改革;現階段;高中階段;政治教學

一、我國的高考改革制度

我國目前現行的高考改革制度，已經轉變為了高考的三門必考科目（語文、數學、英語），原本也作為單獨學科進行考試的政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科現在作為等級考試課程進行考核。此項改革對考生的要求越來越高，對考生的能力也越來越重視。改革本意也正是這樣，促進學生對基礎知識的全面掌握，避免出現嚴重偏科的現象，要求學生在學習中能夠全面發展，進一步適應當今現狀。在知識高度綜合但又相對分散的時代，對于知識的追求不僅具有分散性，同時也具有綜合性。這樣的高考制度改革的要求，對于高中階段各個學科的教學工作特別是政治學科的教學工作提出了更大的考驗。

二、高考改革制度對我國高中政治教學的影響

首先，教師的主體地位受到沖擊。在高考改革之前，無論哪個學科的教師都是課堂的主體，而高考改革之后，政治作為等級考試課程之一，所占比重與原來相比產生了相應的變化。對于學生來說，會在主觀上對其產生或多或少的不重視，降低了學習政治學科的熱情。由于主體地位的變化，很多政治教師在教學活動當中也并不十分重視課堂教學，學生與教師都出現了忽視本課程的怪現象。

其次，教師的素質面臨嚴峻的挑戰。在高考改革之前，政治教師的工作主要是通過自身所掌握的知識對學生進行教學，同時根據自身的教學經驗指導學生如何學習，尤其是做好言傳身教，幫助學生提高自身的思想品德素質，提高學生的愛國熱情。但是高考改革之后，政治學科成為等級考試課程，很多政治教師將對學生思想品德建設的重視分散到了其他相應的學科之中。這一點，在一定程度上降低了政治教師的基本素質，從而使政治教師的素質受到了前所未有的嚴峻挑戰。

再次，教師的教學觀念受到了挑戰。在高考改革之前，教師采用的教學方式往往是傳統的教學方法和照本宣科的填鴨式教學，無論學生喜歡不喜歡政治學科，他們都要學習。教師的教學過程很大程度上缺少創新，缺少實事求是、追根究底的愿望。而高考改革以后，政治學科的學科地位在一定程度上有所降低，如果要使得學生參與課堂教學，發揮學生的主動性，任課教師就應該不斷進行創新，增強課堂的趣味性，調節課堂的活躍度，構建新的政治教學模式。

最后，給政治任課教師的心理帶來了壓力。政治高考改革以后，政治考試出現了新的形勢，產生了新的變化，出現了新的發展狀態，政治教師在教學活動中，往往無法改變原有的教學理念，從而對自身的教學活動產生相應的心理壓力。

三、對我國高中政治教學的建議

首先，確立教師的主體地位。高考改革以后，政治課程雖然在一定程度上不再受學生的重視，但仍舊是高考的考試項目之一。尤其是作為文科“歷史+政治”考試之一的政治，其在高考試卷之中的題目難度和高考改革前相當，并且綜合性、靈活性更加突出。所以政治教師應該堅信自身作為教育主體的地位，同時拓展其他教學形式，如網絡教學形式，利用網絡的多元化發展以及快速的知識傳播途徑，幫助學生進行歸納整理，科學地學習。

其次，改革教師的教學觀念。在高考改革之后，政治課程對于政治教師在教學中的任務有了更高的要求。政治教師應該更好地貫徹教書育人的理念，充分利用自身學科的獨特優勢，以及政治課程的專業優勢，在教學過程中注重自身掌握的跨學科知識，積極面對挑戰，改革自身教學觀念。

再次，積極應對挑戰。正所謂沒有壓力就沒有動力，對于高中政治教師與政治課程來說，積極應對挑戰尤為重要。高考改革以后，教師應該積極改變原有的傳統教學模式，充分調動自身的主觀能動性，在教學活動之中借鑒信息技術、現代傳播手段以及多媒體教學形式，幫助學生更好地掌握政治學科的知識，提高學生學習政治課程的積極性。

最后，政治教師應該提升自己的專業素質，更多地掌握跨學科的專業知識，不僅僅要做一個政治學科的專家，同時也要做一個文科課程的博學者。同時，政治教學活動應該確立自身的政治方向。不同于其他學科，政治學科應該具有自己的理論體系，進一步提高學生的政治思想覺悟。

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