語文教學中如何進行情感教育

商小紅

語文教學過程，既是一個傳道、授業、解惑的認知過程，又是一個陶冶學生情操、引導學生走向正途的情感過程。情感在從認識到形成能力、習慣的轉化過程中起著極其重要的中介作用。它既像催化劑，又像中藥的“藥引”。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”別林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”語文教學亦是如此。可見，在人的成長過程中，情感對人們的行為的養成是起著巨大的作用的。一名學生如果自身修養差、不熱愛祖國、不關心他人，即使他的學習成績很好，當他步入社會之后，其發展也是非常令人擔憂，甚至是可怕至極的。所以，語文教學要完成教書育人的任務，就必須重視對學生進行情感教育。

一、適時創設情境，激發學生情感

據心理學分析，兒童的情感往往是比較淺顯的，他們的臉部表情便是他們的晴雨表。如低年級學生的情感帶有很大的情境性，容易受教師情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染、支配。因此，創設一個與課文內容相應的情境，營造一個適宜的情感氛圍，不但能有效調動和活躍學生的情感體驗，還能喚起學生相應的情感，成為教師與學生進行交流和溝通的起點。教材中的每一篇作品都有它特定的寫作背景、寫作目的及要表達的情感。因此，在學生正要接觸作品時，教師一定要創設一個良好的情感氛圍，讓學生在飽含激情的狀態下進入學習。創設情境的方法很多，可以是幾句導語、一首歌一幅畫或一段視頻等。如在教學《觀潮》時，為了讓學生對錢塘江大潮有一個直觀、全面、形象的認識，在開始上課時，我播放了錢塘江大潮的一段視頻為導入。當錢塘江大潮的壯麗景象出現在學生面前時，教室里鴉雀無聲，大家都被這大潮神奇壯觀的自然景觀所震撼，擁抱大自然的情感油然而生。由此調動了學生的情感，讓他們沿著這條情感軌道走近課文，走近錢塘江，激發了學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、充分利用教材中的情感因素，激發學生的熱情

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的戲劇占有相當大的比例，這些都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。學習這些作品，有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情引情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文。當然，引情要適度，要圍繞理解課文、突出重點、突破難點進行;引情還要適時，要在學生情感思維出現障礙時加以引導，并要設法上升為理性思維。

在教學中，教師要充分發揮語言的激勵作用。教師的教學語言要生動形象，具有激發性和感染力，這樣才能點燃學生心中的情感之火。要講究輕重緩急，把握好節奏，內容豐富多彩，語調抑揚頓挫，語氣富于變化，語境引人入勝。要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當的體態語言，以激昂的情緒與飽滿的精神，把有聲語言和無聲語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，那樣才能撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相溝通。這樣既有助于學生理解課文，又有利于學生的情感發展。

三、教師要以情激情，陶冶學生的情操

作者動情綴文，學生讀文動情，這就決定了教師在閱讀中必須架起一條溝通作者情感與學生情感之間的橋梁。要使作者的情感被讀者感受，進而使讀者得到自我體驗，就要求教師準確地把握文章的動情點，深刻地把作者的感情波瀾傳導給學生，感染學生，讓學生高層次地體會作者筆下的形象。什么是動情點呢？動情點即作者的感情爆發點，情與景的焊接點，也是意境的落腳點。

袁鷹的《白楊》這篇以大戈壁白楊為印象的借楊喻人的文章，其動情點是白楊樹的高大挺秀。在那大戈壁風沙雨雪壓迫下，仍然保持旺盛的生命力的白楊“這么筆直，這么高大”，使作者看到了“正直、樸實、偉岸”的品格;“生根、發芽，長出租壯的枝干”，又使作者看到了建設者們哪艱苦哪安家的積極樂觀的精神。大戈壁灘上“沒有山”“沒有水”“沒有人煙”，滿目荒涼，而就在這樣的環境中見到了白楊高大挺秀的身影。作者以“出神”喚起人們的思索，正是這一行行的白楊，喚起人們對生活的向往，使人們精神為之一振，正是這普通而又平凡的白楊，喚起了人們對大戈壁的無盡的遐想和堅定的信念。至此，作者為什么要贊美白楊的感情已躍然紙上，正是這種感受引起了作者感情上的爆發，這深深埋藏著作者對扎根邊疆、建設邊疆的人們所寄予的無限崇敬之情。小學語文借助語言文字創造了形象，體現了美。在閱讀教學中，教師要注意培養學生的審美能力，讓學生自己去感受美，欣賞美，鑒別美。在作文教學中，要引導學生表現美，創造美。這些美離開了情感是行不通的。教師在備課中要下功夫。在講課時，要飽含激情，用各種手段把情感傳遞給學生，使他們受到感染，就一定會取得好的效果。

總之，課堂教學中如能自然而順利地滲入情感因素，學生學習定能事半功倍，回答問題定能佳句佳章疊出，定能夠走出“灰”的陰影，進入五彩繽紛的春天。