加強信息技術教育，提高中小學生綜合素質

李琴+陳琳

摘 要：隨著信息技術的高速發展，信息的獲取、分析、處理、應用的能力，將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從中小學開始培養學生掌握和應用現代信息技術，是知識經濟對學校教育提出的新要求。本文先簡單介紹美國及日本對信息技術教育的觀點，然后闡述了我國中小學生信息技術教育的現狀及目標，緊接著論述了如何在進行信息技術教育的過程中同時進一步提高中小學生的綜合素質。

關鍵詞：綜合素質;信息技術;網絡時代

如今，隨著信息技術的高速發展，社會已經進入了信息時代，世界正面臨著高科技產業形成的知識經濟的時代變遷。它極大地影響并改變著我們現有的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式乃至生活方式，并向教育提出了新的挑戰。信息的獲取、分析、處理、應用的能力，將成為現代人最基本的能力和素質的標志。從中學開始培養學生掌握和應用現代信息技術，是知識經濟對學校教育提出的新要求。

世界各國對信息技術教育都非常重視。如美國政府除了重視中小學信息技術教育課程外，還注重教師的信息傳播技術培訓，把對教師的信息傳播技術培訓作為整個教育信息化系統的重要組成部分。英國政府除了重視中小學信息技術教育課程外，還注重教師的信息傳播技術，把對教師信息傳播技術培訓作為整個教育信息化系統的重要組成部分。信息技術課程分為四個基本階段，在每個階段設計了“進行過程中的回顧、修改和評價”，同時強調學生的自我評價，強調評價內容的全面性和綜合性，但又有所側重。2002年日本信息教育提出三個目標：信息運用的實踐能力、對信息的科學理解力和參與信息社會的態度。

一、我國中小學信息技術教育現狀及目標

2000年10月份，教育部召開了中小學信息技術教育工作會議，并頒發了《關于中小學普及信息技術教育的通知》《關于在中小學實施校校通工程的通知》和新的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》三個重要文件。中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。信息技術課程是中小學信息技術教育重要的組成部分，教育部也要求要將信息技術課程列入中小學的必修課程，推動信息技術與課程教學改革的結合，促進教學方式的變革。

“校校通”工程的基本任務包括：以多種形式實現與互聯網的連通，建設共享的教育教學資源庫，實現信息技術與課程的整合以及相應的師資培訓等，從而實現教師“教”與學生“學”的變革。

“校校通”分為三個層次：有條件的學校可通過計算機直接上網;山區、偏遠地區可通過教育衛星寬帶網接收和下載信息;上述兩種方式目前仍無法實現的，則可以通過各種多媒體光盤或VCD教學片獲得豐富的教學資源。

“校校通”的核心是利用多種方式實現教學資源的流動和共享，資源庫的建設是校校通工程的基礎。教育資源庫包括媒體素材庫、網絡課程以及課件庫、學科背景資料以及與教育有關的百科知識庫、教學案例與題庫等，并逐步將教育圖書和教育音視頻資料數字化，教育資源庫的發展目標是將中小學的絕大部分教育資源數字化。教育資源的開發和建設，貫徹統籌規劃、分工合作、鼓勵競爭、資源共享的方針，充分利用已有社會資源，引入招標競爭機制，鼓勵社會各界積極參與。所有的基礎教育資源都要向社會公布，避免重復開發，要使實現“校校通”的中小學師生共享，有條件的應向中小學師生免費。

二、在進行信息技術教育的過程中提高中小學生的綜合素質

信息技術課可操作性比較強，因此要掌握本學科的知識，就需要主動學習，敢于動手、動腦，這就要激發學生學習的積極性。中小學學生獨立完成任務，進行自主探究學習過程中充分發揮他們的主動性，體現出首創精神。在網絡時代的信息技術教學過程中，學生有了自主學習的能力，可以培養他們為“學習小主人”;把合作精神、競爭能力、責任感、自主性及健康的心理滲透進去，培養學生為“社會小主人”。計算機輔助教學，創設了情境，激發了學生的學習欲望，變化無窮的畫面刺激著學生大腦的興奮區，使學生自始自終都處于興奮狀態，為培養學生創造性思維創造了條件。利用網絡交互的特點，進行多樣化交流，通過這種交互、合作和溝通的特點，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產生新的理解，提高了創新能力。

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