提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法

柏靖

職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一件苦差事，最終造成教師教得吃力，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的尷尬局面。但英語(yǔ)作為當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為學(xué)生工作與就業(yè)的基本需要。為此，筆者對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了有效的嘗試，旨在提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)

1.培養(yǎng)目標(biāo)。與本科或普通專(zhuān)科相比，高職院校主要以培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才為主要目標(biāo)，學(xué)生的突出特點(diǎn)是實(shí)踐能力和動(dòng)手能力比較強(qiáng)，這種類(lèi)型的人才恰恰是我國(guó)目前需求量最大的人才。高職教育主要是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才。這就要求高職英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅局限于課本內(nèi)容，應(yīng)該注重實(shí)用和實(shí)效的原則，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。英語(yǔ)教學(xué)要擴(kuò)展其實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言基本訓(xùn)練和實(shí)用交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。

2.學(xué)生特點(diǎn)。普通高校的擴(kuò)招在一定程度上導(dǎo)致了高職高專(zhuān)學(xué)生生源總體文化水平的下降，突出反映在外語(yǔ)知識(shí)的欠缺，外語(yǔ)的應(yīng)用能力不強(qiáng)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃等方面。筆者就我校往屆學(xué)生展開(kāi)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看不懂醫(yī)用儀器說(shuō)明書(shū)，聽(tīng)不懂醫(yī)生的指令，不能識(shí)別儀器上的外文標(biāo)識(shí)。這種語(yǔ)言方面存在的不適應(yīng)現(xiàn)象，是職業(yè)學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻課題。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校要切實(shí)提高學(xué)生的外語(yǔ)能力。

因此，面對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的客觀現(xiàn)狀，為滿足學(xué)生在臨床工作中尤其是外資企業(yè)工作的需求，提高外語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量，向課堂要效益，提高45分鐘教學(xué)效率是最重要的。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)踐

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，盡快地與教師在教學(xué)上達(dá)到密切配合的程度，增加大容量、快節(jié)奏的教學(xué)實(shí)踐，以加快教學(xué)進(jìn)程。“大容量”就是單位學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生獲取的知識(shí)要多。當(dāng)然這個(gè)知識(shí)要包括方法的知識(shí)及獲取知識(shí)的基本技能;“快節(jié)奏”是指轉(zhuǎn)換快，學(xué)生處在生動(dòng)活潑的情境中，以主人翁姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊張而不疲勞，學(xué)得多，用得好。“高效率”就是讓初級(jí)水平和中級(jí)水平的學(xué)生得到了發(fā)展，優(yōu)秀生得到了更大的發(fā)展。也就是說(shuō)，高效率就是當(dāng)堂課每一個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。

2.豐富教學(xué)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握一定的外語(yǔ)知識(shí)，更重要的是發(fā)展人的潛能及掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能。因此，教學(xué)中堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)先行”的口語(yǔ)化原則，采用直接教學(xué)法和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法相結(jié)合的方法。直接教學(xué)法所倡導(dǎo)的是言語(yǔ)→語(yǔ)言→言語(yǔ)，即從用外語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等言語(yǔ)活動(dòng)入手，以實(shí)踐掌握外語(yǔ)，再通過(guò)歸納，學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言理論知識(shí)，以進(jìn)一步指導(dǎo)今后的語(yǔ)言實(shí)踐。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、句型操練、進(jìn)行對(duì)比，是直接教學(xué)法的補(bǔ)充。運(yùn)用游戲教學(xué)，學(xué)生課堂的目標(biāo)達(dá)成率較高，課堂氣氛活躍。做法有：（1）“就是我”。在練習(xí)單詞時(shí)，請(qǐng)學(xué)生按座位順序在白紙上寫(xiě)上這一課的一個(gè)單詞，由組長(zhǎng)收上來(lái)后，將順序打亂分發(fā)給每位學(xué)生，由教師或者學(xué)生輪流報(bào)出單詞，有哪位學(xué)生拿到的是這個(gè)單詞，就高舉單詞站起，并大聲說(shuō)“就是我”，教師適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。（2）“開(kāi)派對(duì)”。在進(jìn)行一個(gè)“邀請(qǐng)朋友一起去飯店吃飯”的會(huì)話教學(xué)課程后，引申設(shè)想，以“我將于周五在家里開(kāi)晚會(huì)，你有空來(lái)嗎？”為主題進(jìn)行會(huì)話，再通過(guò)列舉招待朋友的菜肴內(nèi)容，以此復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。（3）“是不是”。將學(xué)生分成4人一個(gè)小組，圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行造句，每組造5句，其中可能包含不符合要求內(nèi)容的句子，之后由每組派出一位代表說(shuō)出所有句子，再由其他同學(xué)根據(jù)自己所學(xué)片段的符合程度回答“是”或“不是”。在游戲教學(xué)時(shí)要注意參與全程，有效監(jiān)控。在游戲中，學(xué)生要滿腔熱情地參與，幫助和鼓勵(lì)有困難的同學(xué)，教師要激勵(lì)和表?yè)P(yáng)有創(chuàng)造性的同學(xué)，及時(shí)解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，掌控游戲的時(shí)間和進(jìn)程，做到見(jiàn)好就收，讓學(xué)生始終保持高昂的情緒，感覺(jué)意猶未盡，使游戲放得開(kāi)、收得攏。捕捉信息，及時(shí)反饋。教師在游戲活動(dòng)中應(yīng)做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，隨時(shí)捕捉信息，及時(shí)修正游戲目標(biāo)，調(diào)控游戲的時(shí)間和方式。游戲結(jié)束后，及時(shí)反饋信息，反思改進(jìn)。教師要對(duì)本次游戲教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生參與游戲的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)效果是否良好等進(jìn)行反思改進(jìn)。

3.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。為了體現(xiàn)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的口語(yǔ)化原則，也為了彌補(bǔ)考試時(shí)淡化“聽(tīng)、說(shuō)”的不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的評(píng)估。主要形式如下：（1）自評(píng)：學(xué)生自我評(píng)估，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自信心和自我感覺(jué)的能力。（2）組評(píng)：根據(jù)學(xué)生在小組集體語(yǔ)言實(shí)踐中的能力表現(xiàn)和記錄，進(jìn)行集體性評(píng)估。要求學(xué)生在小組內(nèi)自由組合，運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作思維，想象和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景編會(huì)話，以此反映出學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的活用實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)作能力。（3）師評(píng)：依據(jù)課本教材內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生作業(yè)練習(xí)中常用而易錯(cuò)的、難掌握的，如語(yǔ)言習(xí)慣、句型等知識(shí)，由教師與學(xué)生以日常交際方式進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話，以評(píng)估學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握理解程度和語(yǔ)言的應(yīng)變能力，它反映出學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的語(yǔ)言應(yīng)變能力。

三、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的效果

實(shí)踐表明，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的做法，取得了良好的效果，學(xué)生形成了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。詞匯和閱讀測(cè)繪表明：學(xué)生已能熟練掌握2500～3000單詞，認(rèn)知詞匯達(dá)4500個(gè)，接近普通高校外語(yǔ)四級(jí)的水平。采用與往屆相同的試卷，對(duì)比測(cè)試表明，經(jīng)過(guò)兩年的集中外語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的平均分和及格率比以前提高了近25%。