教學巧用撲克牌

肖雪鷹

摘 要：本文通過介紹撲克牌的有趣知識，引出在教學中巧用撲克牌做道具的具體做法，總結使用過程中的體會。

關鍵詞：教學;撲克牌;趣味教學

撲克牌是最常見的娛樂工具，它里面包含著奧妙有趣的天文歷法知識：一副牌54張，其中52張正牌表示一年52個星期，2張副牌大王代表太陽、小王代表月亮;四種花色黑桃、紅心、梅花、方塊則代表一年四季，紅心、方塊代表白晝，黑桃、梅花代表黑夜;撲克牌中每一花色有13張牌正好是每一季度的13個星期，13張牌的點數相加為91，每一季度的天數恰好也是91天;四種花色點數相加，再加上小王一點，等于一年365天，閏年則再加上大王一點為366天;撲克中的J、Q、K一共12張牌，既表示一年有12個月，又表示太陽在一年中經過12個星座。

可是奧妙有趣的撲克牌又怎么和我的教學扯上關系呢？2012年暑假，我閱讀喜愛的《收獲》（2012年第4期）雜志時，看到著名女作家張辛欣的一篇文章《美式變形記》，她寫在美國聽一個教拉丁文的女老師上課，只見：“科比小姐精神抖擻對付學生，她在沿座位收學生自做的卡片。卡片各種顏色，有的帶小畫，有的純白，中間都大寫那學生自己的名字?？票刃〗惆咽盏降目ㄆ显谑种校磁埔话?，倒來倒去，抽出一張亮出來，就是要回答她提問的學生名字?！蔽疑钍軉l，何不每班用一副撲克牌讓學生自制名片？我校班級學生規模一般在25～50名，剛好不超過一副牌張數。

2012年9月，新生入學教育和軍訓結束，步入理論教學正軌。我買來撲克牌，在每副撲克牌包裝盒上寫上班級名稱。每到新班第一次上課時，我就帶上一副牌，按照慣例先向新生做自我介紹，再介紹本課程學習計劃、內容及要求等，之后我向學生表達了想認識他們的強烈意愿，撲克牌粉墨登場。

我把牌從A開始依次發給每個學生，告訴他們制作一張體現個人特點、展示才藝的個性化名片，沒有統一的格式、內容要求，姓名學號必寫，其余內容自愿填寫，10分鐘左右時間收回，我先不告訴學生其所何用。2013級學生入校，我如法炮制，現有感悟體會想法總結如下：

一、給學生耳目一新的感覺

心理學家認為，喜新厭舊是人的通病，新奇的事物、新鮮的作法總會讓人眼睛一亮，耳目一新，尤其是見多識廣、求新求異求變的90后們。我在第一堂課帶著一副撲克牌進教室就已充滿懸念。

學生拿到牌，先會仔細看自己得到什么花色的牌，很多性格張揚、活潑外向的學生強烈想要大小王，我明確告之大小王誰都不給。同時，我告訴他們，如果自己抽到的牌空白太多或太少，而想寫的內容又太少或太多，彼此可以交換。新牌特別光滑，筆墨不易著色，我教學生用紙巾將上面的油漬擦去;寫完后墨水不易干，我又教學生用紙巾在上面輕按吸干或夾在書里吸干。

做完準備工作，教室里一下子熱鬧非凡，學生神態各異，表情豐富，各懷心思，開始構想。我特別強調，要突出自己的個性，要與眾不同。學生從未見過這么好玩的第一課，大有在牌上一顯身手的豪情。于是，他們開始在牌上進行語文課上的第一次創作。這個形式讓學生感到新鮮有趣，課堂氣氛頓時活躍。只是他們此刻不知，有一雙眼睛在觀察、在認識他們。

二、通過名片初步認識了解學生

我說這是學生進行的第一次創作一點也不夸張。10分鐘左右，撲克牌被我小心謹慎地收回了。閱讀撲克名片，是我批改的“第一次作業”，學生名片如其人——真的是認識學生的一扇生動形象的窗口。

張張撲克名片上，字跡或工整，或草亂;有大得夸張，亦有細細密密;有下筆輕巧的，有下筆滯重的——難怪警察可以根據人的筆跡捉拿嫌犯呢。名片內容或單一或豐富，五花八門，有文有圖，各得其所，各盡其妙。有的學生想盡辦法充分利用巴掌大的天地，在上面密密麻麻寫滿文字，既有自我介紹——顯然我的自我介紹觸發了學生自我介紹的沖動，也有寫給我的短信，實在是地盤有限?。∥业恼媲楦姘滓讶慌c學生形成互動，有些學生真的很想我即刻認識了解他們呢。有的學生顯然是浪費了自己的“一片大好河山”，一目了然只寫上自己的尊姓大名，實在吝惜筆墨。更多的學生則本分地寫上姓名、學號、年齡、籍貫、性別、電話、QQ等，大膽外向的學生還寫上“老師，加我哦！”“老師，記得我哦！”“老師，我想和你做朋友。”有個性的干脆畫了卡通畫或自畫頭像，也不乏龍飛鳳舞的個性簽名。

哦，孩子們！我已經初步認識你們了：有的性格活潑開朗，有的性格內斂文靜;有的性格外向大膽，有的性格膽小羞怯;有的愛好廣泛，有的一無所好;有的積極向上，有的則消極悲觀。我僅見過一個男生用黑墨水簽字筆把自己的姓名隱藏在黑桃里，我請他寫在空白處，他不睬我，并把這張牌悄悄收起，這張牌從此就離開它的兄弟姊妹永遠消失了。我分析，這個學生可能有著不為人知的心理障礙，他把自己封閉起來，不愿別人了解他，他也不會敞開心扉讓陽光照進來、讓別人走進來。我后來與其班主任交流，方知該生父母離異，他不久就自行退學了。

三、撲克牌充當了點名冊的作用

當我懷著好奇喜悅的心情把全班學生的名片收上來時，我才告訴他們這副牌的用途。學生恍然大悟，原來我是用它們來充當點名冊，不，是用來抽學生回答問題的道具。以前，我請學生回答問題，用過座次表、花名冊、用過學號及其倍數、用過月份日期代學號、用過相同姓氏或名字里有相同字的……現在有了他們親手制作的名片，抽同學回答問題、朗讀課文，變得容易有趣又充滿變數，誰不喜歡這種打破常規的做法呢？

口語表達訓練課有的任務必須人人參與，我的做法是：按國際慣例——抽簽。以往我按照學號順序從1號或最后一個開始，首尾學生總有意見。而現在，我改變游戲規則，第一位上臺同學由我抽牌，這位同學上臺后抽第二位同學，再開始口語練習，依此類推。這個方法學生沒有誰反對，因為總是不確定，總是充滿懸念，總是讓人期待而又小懼怕。這個游戲對學生有很大的吸引。

四、發牌分組隨機有趣

不僅抽學生回答問題用抽牌方式，就是進行小組討論、小組活動，我也是突破以往按座位就近分組、或按學號順序分組的常規做法，而采用發牌的方式進行分組。彼時，我將手里的撲克牌洗了一遍又一遍，據統計，洗七遍能將牌洗得最勻。洗完牌，我就依次把牌分成若干堆（有幾組就分幾堆，每組人數5～6人），分完組，再依次宣布各組有哪些成員。

這種分組方式最受學生喜歡，每次活動的小組成員都不一樣，這有效地培養了學生團隊合作的精神，也能從中看出每個學生在各組受歡迎或受排斥的程度。那些學習成績好、性格隨和大方、組織能力強、特別具有合作精神的同學最受歡迎，每次分組都是大家爭搶的“香餑餑”;而那些不喜歡說話、內向、能力匱乏又毫無主見的學生最不受待見，這雖讓那些不受集體歡迎的學生有點難堪，但未必不是一個認識自己、改變自己的契機。

五、融洽師生之間的感情

我在第一堂課上就來這么個花樣，顯然會給學生留下深刻的、良好的印象，會打破學生對老師的成見，更會拉近學生與老師之間的距離，融洽師生之間的感情。

我充分利用了心理學上的“首因效應”。教師在與學生見面的第一堂課上，如果能給學生留下深刻的、良好的第一印象，會讓學生消除對新學校、新老師的陌生感，降低恐懼感，讓學生在不知不覺間對該老師產生信任甚至依賴。有了這份信任，學生可能會對該教師任教的這門課程產生興趣，進而有動力去努力學好它。

實踐證明，有很多學生就是因為喜歡某個老師而喜歡上這個老師任教的課程。所以，每個老師都應該在第一堂課上下足功夫，確立自己在這門課中的主導地位，讓學生喜歡你、信任你。我在第一堂新課上用撲克牌讓學生做名片就是抓住了學生的這種心理，也是初見成效的。

每次上課，我帶著課本、教具和撲克牌去教室，一路都會有別班不明真相的師生問：“肖老師，你上課還打牌呀！”“嗯嗯”，我閃爍其詞地掩飾過去。一副牌成了我上課的好幫手，一副牌成了我上課的秘密武器，一副牌只有區區兩元錢，可一整學年使用發揮了數倍兩元錢的作用，物超所值。師生關系在公平的互動中融洽了，課堂氣氛也在有趣好玩中輕松了。