淺談高校中外合作辦學(xué)中的問題與解決策略

禹霓

摘 要：本文旨在指出中外合作辦學(xué)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下的積極意義和作用，并從高校中外合作辦學(xué)中教師、學(xué)生、和教材三方面進(jìn)行思考，提出現(xiàn)實中存在的問題和相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：高等教育;中外合作辦學(xué);問題;策略

一、中外合作辦學(xué)的積極意義和作用

中外合作辦學(xué)是“外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機(jī)構(gòu)的活動”。開展中外合作辦學(xué)的根本目的就是要引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。中外合作辦學(xué)，利于引進(jìn)發(fā)達(dá)國家優(yōu)質(zhì)的教育資源和理念，便于借鑒國外先進(jìn)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法，對于推進(jìn)我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程具有積極意義。

成功規(guī)范的中外合作辦學(xué)能實現(xiàn)多方共贏。首先，中外合作辦學(xué)拓寬了教育投資渠道，引進(jìn)了國外資金和優(yōu)質(zhì)教育資源，彌補了我國高等教育投入的不足。其次，通過與外國知名高等教育機(jī)構(gòu)開展合作辦學(xué)，國外先進(jìn)的教育理念、優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)、國際領(lǐng)先的課程教材、卓著的教學(xué)方法及管理經(jīng)驗等勢必流入中方合作學(xué)校，這樣不僅能夠更新教育教學(xué)觀念，提高中方師資水平以及高校的綜合實力，填補中方一些學(xué)科空白，培養(yǎng)國際化人才，而且有利于推動中方高等教育改革，提升高校國際競爭力與知名度。再者，鑒于出國留學(xué)成本過大的弊端，中外合作辦學(xué)可以節(jié)省學(xué)生出國留學(xué)的費用，對中國大多數(shù)家庭來說，可以說是省時省力省錢的“綠色留學(xué)通道”。最后，開展中外合作辦學(xué)，有利于弘揚我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，借鑒國外優(yōu)秀文化成果，促進(jìn)世界文化交流與發(fā)展。

二、當(dāng)前中外合作辦學(xué)存在問題與解決策略

中外合作辦學(xué)經(jīng)過了三個時期：改革開放初期至20世紀(jì)80年代以外方“捐資辦學(xué)”為主要合作形式的初始萌芽期;20世紀(jì)90年代國家出臺相關(guān)規(guī)范，合作辦學(xué)需接受教育主管部門批準(zhǔn)并接受其管理和監(jiān)督的探索規(guī)范期;2001年后，中國加入WTO，中外合作辦學(xué)日益成熟，進(jìn)入高歌猛進(jìn)的成熟發(fā)展期。雖然目前中外合作辦學(xué)已進(jìn)入快速、平穩(wěn)和高質(zhì)量發(fā)展階段，但從實際操作層面來看，從細(xì)處著眼，高校中外合作辦學(xué)體系在教師、教材、學(xué)生三個維度存在顯著問題。針對這些問題，筆者提出相應(yīng)的解決策略。

首先，教師層面。中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于語言教師的教學(xué)水平和外方教師的自身素質(zhì)。但在實際合作辦學(xué)中，中外雙方共同組建的師資隊伍卻不理想。一方面，雙語教學(xué)對中方教師要求較高，部分教師難以勝任;另一方面，外方教師流動性強，管理困難。少數(shù)外方教師由于外語語音、文化差異等原因，亦使教學(xué)效果不理想。因此，中外合作辦學(xué)應(yīng)特別注重師資隊伍的建設(shè)，科學(xué)配備師資數(shù)量、調(diào)整師資比例，組織中外教師共同參加教學(xué)研討、科學(xué)研究，以培養(yǎng)一批具有國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念、外語優(yōu)秀、穩(wěn)定性強的“國際”教師。

其次，教材層面。教材內(nèi)容的豐富性、結(jié)構(gòu)的合理性，也在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。中方教材重理論，外方教材重實踐。這就要求在中外合作辦學(xué)實際教學(xué)過程中，鼓勵教師根據(jù)全新的中外合作辦學(xué)課程體系及教學(xué)實際內(nèi)容的需求，在獲得國內(nèi)外教材的版權(quán)授予后，結(jié)合國內(nèi)教材，整合、刪減或改編國內(nèi)外相關(guān)教輔材料，自主開發(fā)一系列的符合教學(xué)實情的中外合作辦學(xué)專用教材。

再次，學(xué)生層面。中外合作辦學(xué)在生源和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等方面，都呈現(xiàn)出明顯的差異性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個體需求。因存在著優(yōu)質(zhì)生源的缺乏，入學(xué)成績差異過大，外語基礎(chǔ)水平不均，實際學(xué)習(xí)能力參差不齊，求學(xué)目的各不相同等問題，導(dǎo)致部分學(xué)生課堂知識攝入量不足，即便是勉強跟上了中方課程，也難以聽懂外教授課，更無法理解外方教材，給合作教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)。針對這一問題，應(yīng)在中外合作辦學(xué)項目中的學(xué)生中推廣分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的外語功底和出國意愿，將學(xué)生自主分流，注重實踐，加強激勵。在強化知識結(jié)構(gòu)的同時，因材施教，達(dá)到“師出同門，各有所長”的教學(xué)效果。

可見，雖然高等教育中外合作辦學(xué)呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的良好態(tài)勢，在教育國際化背景下凸顯了它的優(yōu)勢，取得了一定的成績，但我們在為成績感到欣喜的同時，更要實事求是地看到存在的問題，并積極地探索尋找解決這些問題的策略，以求中外合作辦學(xué)更快更好發(fā)展。

三、結(jié)束語

中外合作辦學(xué)作為我國高等教育國際化的重要手段和途徑之一，有著其特有的優(yōu)勢和地位。優(yōu)秀的中外合作辦學(xué)項目中先進(jìn)的辦學(xué)理念和方法、良好的師資水平、優(yōu)質(zhì)的教育資源共享、核心的課程體系等，在一定程度上實現(xiàn)了我國高校學(xué)生在國內(nèi)就可以學(xué)習(xí)到國外先進(jìn)科學(xué)知識及文化的愿望。我們應(yīng)在這一過程中，認(rèn)清中外合作辦學(xué)的巨大積極意義和作用，不斷發(fā)現(xiàn)辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，努力探索解決方法和合作策略，才能最終培養(yǎng)出融合中西方文化、掌握國際先進(jìn)知識和技術(shù)、滿足我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需求的國際型復(fù)合人才，更為不同類型學(xué)生的成長與成才鋪就了別具特色的發(fā)展之路。