移動互聯網環境下基于MOOCs的高校課程資源建設及創新教學模式研究

張繼東+易紅燕

摘 要：本文提出了移動互聯網環境下基于MOOCs的高校課程資源建設方案，提出了基于MOOCs的教學模式的改革設想，從移動互聯網的角度來設計MOOCs教學模式，并進行基于MOOCs的移動課程資源建設分析。

關鍵詞：MOOCs;教學模式;課程資源建設

一、研究現狀

大規模開放在線課程（MOOCs）是近年來出現的一種網絡學習新現象，引起了許多高等教育機構和商業資本的極大興趣。

國外一些頂尖機構已經開始建立各種開放學習平臺，如麻省理工學院的edX平臺、英國開放大學的Futurelearn平臺、斯坦福大學的Coursera平臺、Udacity以及谷歌支持的可汗學院等。國內也啟動了一些MOOCs項，2013年5月北京大學、清華大學、香港大學、香港科技大學等6所亞洲大學宣布加盟edX。

目前國內外的研究尚處于起步階段，主要集中在MOOCs的概念定位、MOOCs對教育模式和方法的影響、MOOCs資源建設與盈利模式的探討。MOOCs本質上是一種在線教育，離不開現代信息技術和網絡技術的支持。移動互聯網目前已經成為人們工作、生活的信息生態環境，也成為人們隨時隨地學習的基礎設施，理應受到MOOCs研究者的關注。然而，從文獻研究的結果來看，移動互聯網環境下的MOOCs及其教學模式與教學方法的研究很少。

二、MOOCs教學對提高教學質量的作用

實踐證明，采用MOOCs教學模式對于教學質量的提高作用明顯，主要體現在如下幾個方面：一是有利于改變傳統的“舞臺劇”式教學模式，創建以學生為中心，以問題為驅動力的自主學習模式。二是有利于以MOOCs資源為基礎，隨堂整合線上線下優質教學資源，提高教學質量。三是有利于合理設置教學情境，激發學生學習熱情，增強教學吸引力。

三、移動互聯網環境下MOOCs教學模式研究方案

在當前“深化教育領域綜合改革”的大背景下，教育信息化的發展是促進教育教學創新和教育質量提升的重要力量。無所不在的便攜式移動終端走入課堂的語境下，要使MOOCs充分發揮作用，需要因勢利導，改變傳統的“舞臺表演”式教學模式，設計出新的教學模式和教學方法，低成本或者無成本地享受優質教育資源，提高教學質量。主要研究內容如下：移動互聯網環境下MOOCs教學模式的問題分析，問題驅動的探究式教學模式的設計原則研究，高校移動互聯課堂的軟硬件環境和課程資源建設，基于移動智能終端的隨堂在線MOOCs課程資源整合方法研究，移動互聯網環境下基于MOOCs的探究式教學模式設計。

四、需要解決的問題

移動互聯網環境下基于MOOCs的高校課程資源建設及創新教學模式研究需要解決如下問題：設計移動互聯網環境下基于MOOCs的課堂教學模式的設計原則，制訂移動互聯環境下與MOOCs設計原則相適應的“問題驅動”的探究式教學方案，探索基于移動互聯終端的MOOCs課程資源整合方法。

五、MOOCs教學的創新性分析

基于MOOCs的高校課程資源建設及教育模式改革，對提高教育信息化的水平和促進教育教學改革具有積極的啟發意義和借鑒作用。通過整合大規模的優質MOOCs資源，匯聚多方資本和技術資源，增強普通高校的教學吸引力，研究成果對于提高教學質量具有積極作用。MOOCs教學的特色和創新性主要包括以下幾方面：一是MOOCs教學的學生作為知識探究者和合作學習者，探討如何因勢利導地利用學生普遍使用的移動終端和學校的移動網絡來設計教學。改變傳統的以教師為主導的“舞臺劇”式教學模式，以問題為驅動力，以興趣為導向，吸引學生主動地學習和探究科學知識。二是從移動互聯網的角度來設計MOOCs教學模式，并進行基于MOOCs的移動課程資源建設。在高校環境中，移動互聯網以其便攜性逐步取代傳統網絡成為學生的首選上網方式。而國內高校利用移動網絡和移動終端，在課堂上隨時開展基于MOOCs的教學尚處于摸索階段。三是突破了傳統固有的“舞臺劇”教學模式，從學生的角度來設計教學方法和方案，倡導問題驅動的“探究式”無線教學模式。

六、研究展望

將MOOCs通過校園移動網在校內推廣，能彌補常規課堂教學的不足，促進學生的學習。作為傳統面授的補充，能夠解決教學過程中學生課上埋頭抄板書、自學資源匱乏、課后交流不方便等問題。

筆者準備對MOOCs教學進行進一步的研究，擬采取定量研究方法和質性研究方法相結合的方式收集資料，改變傳統的單純說理式的推理演繹，以大數據分析為基礎，以期得到一個關于適合MOOCs教學模式的真實圖景。

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