云南高校新疆籍少數民族大學生在校適應狀況研究

劉瑩+楊娟+劉朝慶

摘 要：在國家新一輪內地高校支援新疆協作計劃中，云南省兩所高校——云南師范大學與西南林業大學被確定為協作計劃招收院校，自2011年起開始招收來自新疆的少數民族學生。這些少數民族大學生來到云南后在生活習俗、學習活動、人際交往、個人發展等各方面或多或少遇到了一定的適應性問題。本文采取問卷調查的方式，對云南省兩所高校以維吾爾族為代表的新疆籍少數民族大學生的生活、人際交往、民族文化、就業意向等方面進行了研究分析，為幫助新疆少數民族大學生提高適應性，做好新疆籍少數民族大學生的教育管理工作提出了建議。

關鍵詞：云南高校;新疆籍學生;少數民族學生;適應狀況

黨和國家歷來高度重視培養民族地區現代化建設需要的各級各類人才。為實施科教興疆和人才強疆戰略，加快新疆各民族人才培養步伐，國家從1989年起啟動了五期內地高校支援新疆協作計劃，越來越多的少數民族大學生走出世代居住的新疆，來到內地就讀。在新一輪內地高校支援新疆協作計劃中，云南省兩所高校——云南師范大學與西南林業大學被確定為協作計劃招收院校，自2011年起開始招收報考協作計劃的學生。截至2014年4月底，兩所高校共有新疆籍少數民族大學生128名，其中包括通過協作計劃招收的87名，包括維吾爾族、哈薩克族、東鄉族、回族、柯爾克孜族、錫伯族等9個民族;專業覆蓋文、理、工、經、管理、信息技術等各方面。這些少數民族大學生同漢族學生在校園里共同學習、共同生活，但由于其特殊的文化背景，自然形成了一種特殊的群體。他們在生活習俗、學習活動、人際交往、個人發展等各方面或多或少產生了一定適應性問題。針對新疆少數民族大學生特點，有的放矢地做好教育管理工作，幫助他們適應以漢文化為主體的社會，融入高校學生群體，是廣大學生工作者和教師義不容辭的責任。

一、研究目的

本研究主要關注云南省高校（主要是云南師范大學、西南林業大學兩所高校）內的新疆籍少數民族大學生在云南生活、學習的適應性和融合情況，發現其中存在的問題，針對新疆籍少數民族大學生的特點，分析影響其適應和融入高校學生群體的因素，提出對策，以此探索有利于幫助新疆籍少數民族大學生成長成才的思想政治教育有效途徑，對做好新疆籍少數民族大學生的教育管理工作提供借鑒。

二、研究對象與方法

1.研究對象

結合研究目的，設計了“云南高校新疆少數民族大學生在校適應狀況調查問卷”，針對云南師范大學、西南林業大學兩所高校，隨機抽取來自新疆的少數民族大學生，主要是維吾爾族學生，涵蓋文、理、工、醫學、藝術等專業及2011～2014四個本科年級。最終發放問卷70份，收回有效問卷65份，問卷有效回收率為93%。

65份有效樣本的構成情況為：男生16人，女生49人，平均年齡21歲;生源地為南疆39人，北疆20人，東疆6人;2014級新生12人，2012、2013級學生50人，2011級畢業生3人（來自云南師范大學）;文科專業12人，理科專業41人，工科專業10人，醫學類專業和藝術類專業各1人。

2.研究方法

采取理論與實踐相結合、定性分析與定量分析相結合的研究方法。主要采用問卷調查法，針對各項研究內容設計了相應的問題進行考察，對在云南就讀的新疆籍少數民族大學生，主要是維吾爾族大學生隨機抽樣進行問卷調查，概括新疆少數民族大學生在云南適應過程中遇到的問題、困惑以及所采用的解決方式。

三、調查結果及分析

1.生活及人際交往方面

在人際交往方面，調查結果顯示，新疆籍少數民族大學生從內心來講還是比較渴望融入集體。在問及“是否經常參加班級、學校、學院組織的集體活動”時，76.9%的調查對象經常參加集體活動，且有92.3%的調查對象表示愿意主動加入學校社團組織，70%的調查對象愿意主動結交其他民族的朋友。但是，在日常生活中，80%的調查對象還是主要和本民族同學交往，并且使用本民族語言進行交流。

生活方面，調查結果顯示，新疆籍少數民族大學生總體適應情況良好，85%的學生出于自我內心的需要愿意主動去適應不同的生活習慣，近80%的學生表示已經基本適應了大學生活。絕大多數的學生（89.2%）表示能夠適應云南的作息時間，但是53%的學生表現出對飲食的不適應，47%的學生表示“從開始不習慣到慢慢習慣”。雖然高校內都配有清真餐廳，但“種類少、菜式單一且口味不正宗”，而這還是他們唯一的去處，不能像漢族學生一樣有那么多的選擇。

2.學習方面

學習適應是大學生活適應的關鍵。盡管新疆籍少數民族大學生學習動機相對較強，學習態度端正，但由于漢語基礎薄弱，影響了學習效果，在英語及專業學習方面存在較大困難。同時，學習資源利用也比較有限，師生交流不夠。調查結果顯示，僅有60%的學生表示在聽課上沒有困難，經常去學校圖書館自習或借書，65%的學生會經常積極與周圍同學討論問題，主動與老師交流溝通。而對知識的掌握程度，滿意的只有25人，僅占調查對象的38.5%。

3.文化適應和民族認同方面

新疆籍少數民族大學生民族自尊心比較強烈，對自己的民族身份相當認同。85%的調查對象認為來到內地后，越來越覺得自己的民族是最棒的，94%的學生認為自己有義務展示自己民族的正面形象。同時，新疆籍少數民族大學生也積極主動地適應主流文化群體（漢文化），80%的學生認為大學生活能幫助自己更好地學習和適應漢文化，97%的學生認為維持好與漢文化的和諧關系十分必要。在云南，新疆籍少數民族大學生普遍感受到云南民族文化對不同文化的包容，受到文化適應的壓力和沖擊力較小。

4.就業意愿方面

盡管云南省高校招收新疆籍少數民族大學生還沒有產生首屆畢業生，但就目前而言，少數民族大學生就業難已成為不容回避的事實。我們在問卷中也對新疆籍少數民族大學生的就業意愿進行了調查。87.5%的學生表示要回疆就業，49.2%的學生表示在就業時會對自己的民族身份特別強調。

云南高校新疆籍少數民族大學生在校適應總體狀況良好，學生學習生活中遇到的最大困難，在65名調查對象中，認為是文化和價值觀差異的占32%，認為宗教生活不便的占28%，認為是語言障礙的占23%。

四、討論與建議

針對新疆籍少數民族大學生各項適應性問題，高校應從學校、院系、教師、學生個人等多方面努力，在保證新疆籍少數民族大學生大學入學的同時，幫助他們適應大學環境，順利完成學業，為促進新疆經濟社會跨越式發展和長治久安作出貢獻。

1.學校方面

一是開展專門的心理適應教育。站在跨文化心理學的角度上，把握新疆籍少數民族大學生的心理特點，高校心理健康教育機構或學生工作部門應在學生入學教育期間，加強少數民族大學生的心理適應教育。如舉辦以促進少數民族大學生適應為主題的各種講座、論壇等，介紹少數民族大學新生在學習、生活和心理適應不良的表現、原因和對策，幫助他們順利進行角色轉換，培養自我教育、自我管理和自我服務的能力，提高學習適應水平。

二是實施少數民族大學生考試優惠政策。大部分新疆籍少數民族大學生將成績落后歸因于學習任務難度太大，導致學習熱情嚴重降低，難以適應大學階段的學習。云南高校可借鑒西部高校如蘭州大學等高校做法，在嚴格要求的同時，堅持“先申請后逐個審批”的原則，實行少數民族在校大學生的考試優惠政策，不搞“一刀切”，緩解新疆籍少數民族大學生因學習壓力帶來的心理負擔。

三是加強民族團結教育。學校積極進行馬克思主義民族觀和民族政策教育，宣傳黨和國家的民族宗教政策，組織學生學習和了解少數民族生活習俗的相關知識，重視少數民族學生的飲食習慣，提高少數民族學生飲食質量，支持和倡導少數民族學生與漢族學生一起在民族節慶日開展一些有意義的校園節慶文化活動，增進學生之間的民族感情和促進民族團結。

2.院系方面

一是掌握新疆籍少數民族學生的思想狀況，有針對性地開展思想政治教育工作。如開展學院領導、教師黨員與少數民族學生結對子活動，定期見面交流，及時了解他們的思想狀況;組織綜合素質較高的漢族學生、學生黨員與少數民族學生交朋友;定期召開少數民族學生座談會。

二是輔導員做好深度輔導，關心關愛新疆籍少數民族學生。了解新疆籍少數民族學生在學習、生活和心理方面的需求，定期深入少數民族學生中，向他們了解有關情況，征求他們的意見，及時采取措施，解決他們反映的問題。針對大多數新疆籍少數民族大學生家庭經濟困難的情況，積極做好助困工作，安排勤工助學崗位。

三是積極吸納少數民族大學生加入學生社團組織。針對新疆籍少數民族大學生參與集體活動程度低的情況，可組建少數民族大學生社團，提供必要的經費和指導，或者在社團招新時對少數民族大學生適當傾斜，將新疆籍少數民族大學生放到社團組織中，使其積極參與實踐，鍛煉提高自己的人際交往和社會實踐能力。

四是開展有針對性的就業指導和職業規劃輔導。學院就業辦可在學校就業指導中心的具體指導下結合少數民族大學生的專業特點，開展適合于少數民族文化特點的職業生涯規劃和心理輔導，及時提供一些就業服務信息，如舉辦就業講座和專場招聘會等，幫助新疆籍少數民族大學生擇業和就業。

3.教師方面

針對新疆籍少數民族大學生因漢語溝通交流能力較差而不愿與教師交流、基礎相對薄弱等問題，教師除了督促他們進行課前預習，在課堂教學中主動詢問他們對學習的理解與掌握的情況之外，還應指導他們積極進行課后復習，主動加強師生交流。在平時，應探索適合新疆籍少數民族大學生的教學模式和教學方法，因材施教，通過個別輔導、答疑解惑等多種途徑，引導他們強化自主學習，提高學習適應能力。

4.學生方面

新疆籍少數民族大學生在學校、院系、教師、同學的關心幫助下，應正視不足，樹立自信，端正學習態度，積極探索大學學習方法和規律，主動與教師、同學溝通交流，努力提高自身漢語水平，積極參加集體活動和社會實踐，努力建立良好的人際關系，入鄉隨俗，盡快融入大學生活。

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