小學古詩詞教學方法探討

唐春慧+韓霞

摘 要：中國古詩詞是華夏文化遺產中的瑰寶。它寓意深刻，耐人尋味，字里行間流淌的是祖先豐富的生活;它抒情真摯，感人肺腑;它寫景自然，怡人耳目。因此，古詩詞當之無愧成為小學生接觸古典文學的最佳啟蒙教材。重視古詩詞教學，對培養小學生的記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。

關鍵詞：小學教學;古詩詞;方式方法

古詩詞是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧，也是世界文化藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，可它卻一直是我們教學中的一大難題。如何才能提高古詩詞的教學質量呢？筆者結合教學實踐談一下自己的看法。

一、古詩詞的美與讀

古詩詞把意境美、音韻美、哲理美融合為一體，有著特殊的審美功能，學生可以從中受到美的熏陶。如李白的“浮云游子意，落日故人情”，賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”：這些佳句詩中有畫、詩中有情、詩中有理，既閃耀著美的光彩，又給人以深刻的啟迪;既抓住“亦畫、亦情、亦理”的特點，又能引發學生思想情操的美化。因此，小學古詩詞教學就是一種美的教學。教師可以通過對古詩的講評，擴展學生的審美視野，讓學生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標準。但是小學生畢竟閱歷和知識都有限，對很多深層的含義不能理解，筆者的策略是“淡化詩意，品析誦讀”。一首古詩有它特定的時代背景，不同的人讀它會有不同的見解，教師把自己的理解強加于學生是不對的，也抑制了學生創造性思維的發展。就拿詩意來說，筆者認為只要借助注釋大體理解即可，因為詩人要表達的情懷深藏于字里行間，這是“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現方式是通過激發學生的想象力，使詩情畫意盡現在學生腦海中。如何去展現？誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，學生才能體會出詩的真味。重視朗讀首先要尊重學生獨特的體驗，讓學生讀出不同的感悟，同時教師要成為引領學生朗讀的組織者、合作者和促進者，讓學生漸入佳境，讀出層次。如教學陸游的《示兒》時，可按照這樣的教學流程進行朗讀指導。第一，初讀詩文，介紹背景，了解詩人的“悲愁”心事;第二，精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的“悲愴”心境;第三，研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”心愿。學生誦讀詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的韻律之美、詩文的意境之美、形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。

二、古詩詞的選與教

小學古詩詞體裁豐富，有活潑通俗的童謠、民歌，有古詩體、近詩體、漢樂府、詞，甚至曲，內容生動、健康向上，易于學生接受。如《詠鵝》，詩句形象生動，讀起來也瑯瑯上口，這種童謠或近似童謠的作品正是兒童詩歌啟蒙的好教材。

小學語文教材中的古詩詞是針對不同年齡階段選編的。一、二年級學生還不具備抽象思維的能力，其形象思維也還處于較為低級的水平，這一階段的學生知識容量有限，還處于很低的層次，是識字和接觸淺易的白話文的開始，對古代文學作品則是陌生的。所以，低年級的古詩詞內容首先是通俗的，篇幅短小的，語言上朗朗上口，易于誦記。如《畫》，語言非常淺近，接近現代口語，而且內容很像一則謎語，形象生動，配有相應的“畫”。簡潔的語言、短小的篇幅極易于背誦和記憶。適合一年級的詩還有《一去二三里》。三、四年級的學生已具備一定的語文能力，對古詩詞有了初步的接觸和認識。因此對該階段則有更高一些的要求。如王維的《竹里館》《送元二使安西》《九月九憶山東兄弟》等很適合這個階段的學生學習，學生學習興趣盎然，積極性高，記得牢。高年級階段，學生已有較深厚的學習古詩詞的基礎，其分析能力、語言表達能力、想象創造能力、記憶能力等都有較大提高。為此，此階段選編的材料則篇幅稍加長，如律詩《春夜喜雨》、小令《如夢令》。學生要充分了解詩中意境和詩句的言外之意，就要靠自己的想象和領悟。

三、古詩詞的悟與情

詩中有畫，畫中有情，它需要教師采取多樣化的教學方式，使古詩教學生動起來。如筆者執教的《江雪》這首詩，如果僅僅讓學生理解漁翁孤獨寂寞，這樣的教學顯然是不到位的。所以，筆者引導學生與作者展開心靈的對話，體會作者一腔的憤懣苦悶郁結在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發泄他對朝政的不滿，來表露他憤世恨時且又不愿同流合污、孤獨、高傲的感情，從而獲得與作者情感的共鳴，這也是本課教學的內容。然而，由于寫作背景復雜，而小學生的知識、閱歷、個性等方面不足，其中的感情學生很難一下子領悟出來。這時教師不失時機地出示作者的有關資料，讓學生搞清楚這首詩的寫作背景，無疑于“推波助瀾”，能引發學生的心靈震蕩。通過讀，學生將自己的體會、情感表達出來;通過讀，營造教師、學生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協調合拍的良好共鳴，從而提高學生知識、能力、人格、審美、文化等方面的素養。

總之，優秀古詩詞是小學教育的重要資源，優美的詩詞、深刻的內涵、高遠的意境、流傳的佳句、精湛的語言是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。語文教師只有重視古詩詞的教學，提高自己的文學素養，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，引導學生發現它的美，欣賞它的美，享受它的美。