學分制下高校班集體建設的有效途徑探究

白雪飛

摘 要：高校學分制的實施，打破了傳統整齊劃一的教育教學管理模式，班集體被化整為零，傳統班級在管理力度和效度等方面產生了新的問題和困難。緊緊抓住學分制過渡時期高校班集體建設的特點，從思政教育方法、班級管理制度、干部人才培養、組織管理渠道等方面，探求學分制下高校班集體建設的有效途徑，有利于充分發揮班集體建設對大學生教育和管理的實效性。

關鍵詞：學分制;班集體建設;有效途徑

班集體是學校延伸管理的渠道和紐帶，作為大學生獲取知識、提升素養的最直接、最基本的載體和陣地，在高校教育管理、學生成長成才中起著至關重要的作用。近年來，隨著我國高校學分制的實施，傳統的班級建設和管理模式受到了一定的沖擊。然而，從現實的整體情況來看，班級建設在本質上沒有發生太大的變化。雖然每人一個課程表，但是相同專業的培養目標基本一致，學生學習和生活的內容、空間、時間主要還是共通和集聚的。因此，學分制下，班集體建設是不能被弱化和取消的，而是應該根據學分制的特點加以建設。

一、改變思政教育方法

培育和諧班級文化，充分發揮傳統文化在思想政治教育中的主導地位，增強學生的集體認同感和歸宿感。班級文化是班級成員共有信念和價值觀的集中體現，它既是影響班級管理的環境因素，又是班級管理成果的有效標識。和諧的班級文化具有驅動性和向心性，它代表著大多數班級成員的價值取向，對學生的行為具有積極的引導作用。班級文化猶如磁鐵，能夠增強班集體的向心力，班級成員通過和諧文化氛圍的引導能夠極大地增強集體榮譽感，從而提高組織管理的強度和力度。

文化在育人方面有著得天獨厚的優勢，它不同于強硬的宣講式灌輸，而是側重于潛移默化的滲透，不受學分制所帶來的空間和時間離散性的制約。把思想政治教育寓于各種具體可感的情境中，特別是與我國優秀傳統文化相結合，對學生人生觀、世界觀、價值觀的引導和樹立能夠起到長遠而持久的作用和影響。

二、改善班級管理制度

制訂班級特色規章制度，構建多元化評價體系，在規范化管理基礎上，定量化、精細化管理，引導學生在班集體中確定自己的位置，使班集體成為釋放能力、展示自我的場所。

班級規章制度的制定要充分發揚民主，本著“一種精神、全員參與、多元評價”的理念，由班級成員討論制定符合班級實際、體現班級個性特色的規章制度，從而為大家提供符合群體利益的言行指南。“一種精神”即圍繞班訓、班級目標打造團結和諧的精神文化;“全員參與”即由班級全部成員擬定班規班紀，最后由班代會討論完善具體細則;“多元評價”即對學生不再僅僅采用智育成績和綜合測評來進行優劣的評定，而是根據絕大多數學生的特點制訂評價考核辦法，并完善相應的獎懲機制，力求做精做細，旨在讓在學生充分認可自我的同時增強對班級的認可，從而培育班級成員的團結意識和集體主義精神。

三、加強干部人才培養

對班干部實行動態管理，堅持“能上能下”的干部管理體制，增強班干部的競爭意識，保持班委會的穩定性和活力。學分制下要更加注重對班干部的培養，通過團校、培訓班、社會實踐等多種渠道，對學生干部進行系統化培訓，不斷提高學生干部的工作能力。要加快班干部職能的轉變，班干部不只是所謂的“傳聲筒”，更應該是學生隊伍中具有青年領袖作用的佼佼者和具有組織作用的主心骨。既要注重對班干部的獎勵激勵，又要利用班干部管理制度防止其權力過渡膨脹，以此保障廣大學生對班級事務的積極性，真正使班干部發揮好教師和學生之間的橋梁作用。

充分發揮學生黨員在班級建設中的積極作用，倡導“一個黨員一面旗幟”，“黨員是永不換屆的班委”理念。學生黨員無論在學業成績、政治素養還是理論技能等方面都在學生中出類拔萃，他們的言行舉止在班級學生中能夠起到潛移默化的作用，作為一種無形的力量，能夠指導廣大學生見賢思齊，積極進取。

四、創新組織管理渠道

加強網絡班集體建設，通過建設班級門戶、班級博客、班級論壇、虛擬社區、微信群等，增強班級工作的實效性與吸引力。網絡環境的發展為學分制下高校班集體建設的創新提供了極大的可能性。互聯網的優勢在于它不受時間和空間的限制，運用網絡平臺與技術將學生的信息資源進行有效的整合和全面的數字化管理，能夠很好地應對學分制下學生時間和空間的離散性所帶來的班集體建設的困難，有利于建立特色化的班級管理體系。

網絡渠道的虛擬性、開放性和實效性特點，可以有效拉近教師和學生間的距離，便于教師隨時、及時掌握學生的思想動態，是對大學生進行思想政治教育的良好平臺和途徑。及時、全方位地占領網絡陣地，如班級門戶、班級博客、班級論壇、班級微信群、虛擬社區等，借助網絡圖文并茂的特點，能很好地融入學生群體，并給班級建設工作帶來樂趣，增添色彩。但在具體操作過程中，必須意識到僅僅靠形式上的“占領”是不夠的，我們還應該圍繞學生的需求和實際及他們的心理特點，豐富和完善網絡管理渠道的內容。

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