技術型培養模式下電子CAD課程教學改革

楊宇+胡之惠

摘 要：電子CAD是電子信息技術的重要技術，本文主要研究技術應用型本科教育培養體系中，通信工程專業電子CAD課程的教學實踐中存在的教學觀念、教學內容、教學方法等問題，為現場工程師的培養提出具體的教學新途徑。

關鍵詞：技術應用型本科;電子CAD;教學改革

Abstract：Electronic CAD is an important technology of the electronic information technology.This article studies some questions in teaching idea，teaching content and teaching methods of electronic CAD course which is one of Communication engineering professional courses in technical undergraduate education training system.And this article presents new ways of teaching in detail for training field engineer.

Keywords：Technology applied college; electronic CAD; educational reform

電子CAD課程是綜合實踐類課程，主要培養學生對工程項目的識圖、繪圖以及繪制電路原理圖、電路模擬仿真和印刷電路板制作的能力。該課程系列主要有兩部分，一是AutoCAD的教學，二是Protel的教學。本論文主要針對AutoCAD的教學進行闡述。

2014年，國家明確提出要引導地方本科高校向應用技術型高校轉型，應用型本科教育成為我國600多所地方普通本科高校轉型發展的導引方向。作為技術應用型本科高校，培養目標是基層第一線能解決生產、技術、管理等實際問題的高級專門技術人才，對于通信工程專業，一般指現場工程師、施工工程師、工程監理工程師等。以這個為目標，目前的課程教學與之存在相當大的出入，本文主要對電子CAD課程（AutoCAD實踐課程）目前的教學問題加以探討，給出適合的課程教學改革途徑。

一、電子CAD課程在教學改革中的問題

AutoCAD作為計算機輔助設計繪圖軟件，具有功能強大、易于掌握、使用方便等特點，已在建筑、機械、裝潢藝術設計、電子、紡織等領域得到了廣泛的應用，利用AutoCAD繪圖成為專業設計人員的第一選擇。因此，在大多數高職院校的專業課程設置中都有AutoCAD這門課程，當然每一個專業對AutoCAD課程要求掌握的東西也是不一樣的，所以我們必須針對不同專業，因材施教，才能取得理想的教學效果。

作為應用型本科學校的通信專業的電子CAD課程，在我校是設置為綜合性實驗課程，內容有AutoCAD和Protel兩個，兩周時間內集中教學。通用計算機輔助設計軟件AutoCAD與Protel的不同在于Protel專用于電子電路的設計，而AutoCAD可以用于許多行業設計。所以，較之Protel的教學，AutoCAD的教學針對通信專業就存在較大的問題。首先，應用型本科教學應與專業的培養目標相吻合，并且突出實踐與專業密切結合的特點。該課程就需要在培養目標上做調整，正確指導教學工作。其次，在目前的課程教學中，一方面教學內容比較注重軟件功能和應用的教學，僅針對學生對軟件的使用程度的教學，缺乏實際應用的針對性，學生不能體會到實用價值;另一方面（AutoCAD），教學只偏重于軟件命令使用介紹，由于沒有項目性的實例訓練，沒有與專業設置聯系起來，致使學生對軟件的使用價值認識不足，不能較好地激發學生的學習興趣，從而使學生的實際操作水平不高，這直接影響著應用型本科教學目標的實現。再次，教師的能力也直接影響了教學效果。目前，教師基本上都缺乏實踐經驗，沒用參與過實際工程項目的設計與施工，對現實中應用缺乏一定的了解，在這種情況下，無法將經驗傳授給學生，使學生在就業時普遍缺少實際應用能力。

二、課程教學培養目標的確定

1.課程設置依據。應用型本科教學的培養目標是現場工程師，通信工程專業學生的培養目標是為通信工程公司、通信工程設計公司、通信工程管理及監理公司等單位培養基層工程技術人才，使其能夠具備扎實的理論基礎和突出的專業技能，能解決現場常見問題，因此，課程教學需針對工作崗位進行設置。通過課程的學習，還能使學生在教學過程中積累一定工作經驗，為學生從事通信工程設計、通信工程施工、通信工程項目管理等工作奠定基礎。

2.課程內容設置。通過對通信設計、工程、運維等各類企業的調研和畢業生的反饋資料來看，一個完整的通信工程設計工作流程應包括勘測、繪制草圖、工程制圖、概預算、編寫工藝文件等過程。應用型本科院校應根據該課程的教學目標確定教學內容。該課程的教學內容主要由三部分組成，教師要設計若干教學的具體內容。首先，要求夯實基礎，側重點應放在AutoCAD的基礎知識上，包括啟動與關閉、文件管理、圖層管理和繪圖環境的設置4個方面。這部分可以設計兩個教學項目：（1）熟悉AutoCAD的界面;（2）繪制一個完整的AutoCAD圖面。其次，從增強繪圖技能出發，在繪圖技能方面，應將側重點放在二維圖形的繪制命令和編輯命令上。另外，為了提高繪圖效率，要講解“塊”的操作、文字樣式及標注樣式、圖形的輸出和打印、設計中心的使用等內容。其中，“塊”操作包括內部塊、外部塊的定義、插入、清除，帶有屬性的塊定義和編輯等內容。這部分可以設計5個教學項目：（1）圖紙基本元素直線、矩形、圓等的使用;（2）移動、修剪等編輯命令的完成;（3）使用標注工具;（4）圖塊的創建與插入;（5）圖層的設置及使用。再次，奠定通信工程設計的基礎，為培養通信工程現場工程師，應將重點放在通信工程設計基礎、通信工程施工圖繪制等內容上，通過這方面的教學，達到與專業特點相適應的教學培養目標。這部分需要整合一些關于通信工程制圖和概預算的一些知識點，可以設計出兩個可選教學項目：（1）通信線路工程圖CAD繪制;（2）通信機房圖CAD繪制。

3.教學目標確定。知識目標：通過學習“電子CAD綜合實驗”課程，能夠理解通信工程設計的基本方法。能力目標：能夠使用AutoCAD軟件完成。素質目標：在教學過程中，培養學生的團隊合作意識、安全意識以及在工作任務中扮演重要角色的能力。

三、教學方式的改革

為達到培養目標，需要改進課程的教學思路和方法，以通信工程設計流程作為教學參考，根據實際教學條件，選取若干典型工作項目作為教學內容。通過典型工作項目實踐，讓學生不僅掌握該課程要求掌握的理論基礎知識，而且了解通信工程設計流程，掌握通信工程設計圖的認知、設計繪圖和基本設計文件的管理等內容，培養學生的實踐能力與綜合素質。

1.項目驅動式。以通信工程設計流程為標準，設計出符合教學條件的若干典型的任務，遵循由易到難、由淺入深和由點到面的漸入原則，將該課程的教學知識點在項目中體現。隨著教學項目的開展，學生可以在學到通信工程設計、計算方法等的同時，也親身體驗了具體項目的設計過程，真正做到學以致用。

2.分組討論式的教學介入。由于工程設計的多樣性，具體項目的設計可以有多個方案，在第三部分的教學內容中都具體到實際工程項目，開展教學過程中適時加入分組討論環節，以3到4名學生為一組，分工合作、集思廣益、暢所欲言，使學生真正成為教學的主體。這樣不僅可以提高學生的學習積極性和主動性，還可以培養學生的團隊協作意識，讓學生在分組討論中更好地培養通信工程師的基本素質和技術能力。

四、未來與職業培訓相結合

技術型本科培養模式下學生的職業素質培養是電子CAD課程重要的目標之一。該課程具有與實際職業相關的特性，而未來可以設計將線路測試工程師、勘察工程師、系統規劃與設計、概預算工程師等國家職業標準所要求的知識、技能和素質納入到日常教學中，為學生獲得相應職業資格證書和未來的崗位就業和遷移提供必要的技術支持和知識儲備。

總之，通過改革電子CAD綜合實驗課程教學，參照與通信行業企業需求相一致的教學內容和靈活的教學方法，取得了較好的教學成效。

參考文獻：

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