淺談如何培養(yǎng)和提高小學生的計算能力

鄧春林

【摘要】新課程大綱要求學生必須具備必要的計算能力，要求學生具備運用所學知識解決生活中實際問題的能力。因此，學生計算能力的培養(yǎng)是數學教學工作的一項十分重要并且是長期的任務。學生計算能力要提高，不僅要求教師要從教材的實際出發(fā)、從學生個體差異出發(fā)，還要聯(lián)系生活實際注重培養(yǎng)學生的興趣，在濃厚的興趣中形成科學、合理的計算能力。

【關鍵詞】興趣 訓練 培養(yǎng) 形式 習慣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0197-02

計算在學習、工作、生活中隨處可用，它貫穿于人生全過程。在小學階段，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，學習中的填空題、選擇題、判斷題、列式計算、解決問題等一切題型都與計算關系十分緊密。在學生實際學習中因學生對計算重視力度不

夠，最薄弱、最容易出錯的環(huán)節(jié)又恰恰在計算方面。可見對學生計算能力的培養(yǎng)極具重要性。那么如何才能較好的培養(yǎng)學生的計算能力呢？下面是我在實際教學中的粗淺看法。

一、 興趣是最好的老師，從興趣入手，培養(yǎng)學生的計算能力

興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，它是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內在動力。它能調動、激發(fā)學生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，學生對學習有無興趣，學習效果是截然不同的。有興趣，就能主動學習；沒有興趣，就會被動應付。作為老師，我們要利用業(yè)余時間去充分了解學生的興趣，學生平時需要什么，在學習中存在哪些困難，然后根據學生的實際情況合理地組織教學資源，充分考慮學生的興趣愛好，把枯燥乏味的計算知識轉化成學生學習興趣，從而調動學生的計算興趣。

1、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情節(jié)，提高計算興趣。

教學中我將一些計算題設計到與生活聯(lián)系緊密的情景中變抽象為形象，從而降低學習難度。例如在教學“9的減法”時，我設計的情節(jié)是：老師買了9個蘋果，同學吃掉5個，還剩幾個蘋果？（請5個同學上臺吃蘋果，其他同學根據講臺上剩下的蘋果列式計算。）通過創(chuàng)設吃蘋果的情境，讓學生感知數量的變化，感知直觀，計算難度降低，學習興趣也得道提高。

2、利用歌訣提高學生的計算速度。

歌訣對于學生來說有很強的吸引力，在實際應用中有高的使用價值。一些學生在做加減題的過程中因口訣不熟，算題往往會從頭背某數的口訣，這樣會浪費很長時間的。為解決這一問題，我通過課件讓學生熟記并熟練運用 “一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”湊十歌口訣來解決實際計算題。如計算“9+8”時，讓學生用“一九一九好朋友”口訣來做題。告訴學生9+1=10，從8中拿1給9湊成10，8減1等于7，7+10=17從而完成該題的計算。湊十歌口訣學生剛開始使用前來有一定的難度，但是只要學生繞開算理的障礙，在多次運用中就會形成熟練運用的能力，這樣學生就可以脫離死記硬背加減法口訣使計算速度會得到極速提高，收到事半功倍的效果。

3、科學合理地運用運算定律、運算性質巧解題解題，提高計算正確率。

運算定律是使運算簡便的重要依據，是正確快速計算的關鍵。剛學習一種運算定律時，學生能正確用定律解題。在學習了較多運算定律后，學生經常亂用運算定律，造成很高的出錯率。教師也因此花了大量的時間進行訓練，但效果很不理想。為了解決這一問題，首先我將所學定律全部整合在一起進行對比，讓學生弄清定律之間的區(qū)別和聯(lián)系，看清楚每個定律間的連接符號（是加減號還是乘除號）在此基礎上消除學生亂用定律的前提條件。其次專門設計一些有爭對性的題型讓學生練習，做題前要求學生先觀察算式特征，確定使用的運算定律然后再進行計算。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣尤其重要，能達到事半功倍的效果

學生計算時出錯不外乎以下情況：一是知識掌握不到位，在做題時就不知道自己的方法是否正確；一種是口訣不熟練，影響計算速度。三是粗心大意，抄錯題、看錯數據和運算符號，不驗算等等。因此使學生養(yǎng)成良好的計算習慣尤為重要。

（1）培養(yǎng)學生認真書寫習慣，要求格式正確工整。

學習習慣是從小就養(yǎng)成的，良好地習慣終身受用。教學中，要求數字書寫工整，格式布局合理，版面保持整潔。

（2）培養(yǎng)學生審題分析、驗算的習慣

在計算過程中，學生由于粗心大意總覺得計算題做的太多不是什么問題，一拿到題不假思索就開始做，忽視對題進行分析，找出科學合理的計算方法，盲目地進行計算，使計算變難變復雜，從而出錯。在計算時我對學生提出如下要求：看。看算式是幾級運算，有無括號，弄清楚運算順序；想。想有沒有相對比較簡單、簡便的計算方法，同時也培養(yǎng)了學生一題多解的能力；檢驗。對于大多數學生來說，檢驗這一a步幾乎很少用或不用，但檢驗是可以發(fā)現(xiàn)計算是否正確的很關鍵的步驟，因此，在計算中我非常注重要求學生養(yǎng)成檢驗的習慣，學生因檢驗查出很多錯誤也樂此不疲。

三、重視練習形式及內容，培養(yǎng)學生良好的計算能力

計算練習的出發(fā)點是讓學生形成適合自身需要的計算能力，達到快速、正確地進行計算的目的。要想提高計算的效率，練習的方式應該多種多樣，把需要的數據融合到有趣的情節(jié)中，消除學生學習的枯燥無味的心理。練習形式可采用搶答、開火車、闖關等形式進行。練習題內容做到精而目的明確，嚴格杜絕大量機械重復的練習，不免學生產生厭倦情緒。

總之，在數學計算教學中，既要注重計算能力培養(yǎng)，又要注重良好學習習慣的養(yǎng)成。學生計算能力的形成、提高與發(fā)展，在于學生計算基礎知識的完整掌握、計算方法的科學、合理、靈活；學生良好學習習慣的形成，其關鍵在于教師的引導、鼓勵、訓練與培養(yǎng)。學生數學計算能力訓練與培養(yǎng)，要科學、合理，要在面向全體，關注個體的差異，做到應材施教，這樣才能收到良好效果，使每一個學生學有所獲，得到發(fā)展。