優化品德教學，提高教學效率

郝艷

【摘要】優化小學品德與社會（生活）教學，提高教學效率，使教學真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，促進他們多方面素質的整體發展，作為教師要認真研究教材，評析教材內容；用“活”教材；對于課堂教學要精心設計與實施。

【關鍵詞】品德教學 自主活動 教學效率 優化

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0192-01

品德與社會（生活）課是為小學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，是致力于道德品質和人文精神的提高和習慣的養成教育，是學校開展德育教育的主渠道。如何優化小學品德課堂教學，提高教學效率，使教學真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，促進他們多方面素質的整體發展，需要我們廣大一線教師去探索和思考。

現行的小學品德教材編寫特點是生活化、情境化。以思想教育為主，知識的接納為輔，重在培養學生的良好思維和習慣，培養學生的學習興趣。在教學內容上選擇生活化，從兒童真實生活出發，實現學科內容的整合，強化教材的生活指導職能。但教材的變化永遠趕不上社會的發展變化。知識更新速度加快，教材也必須及時補充鮮活的、有價值的新的信息。

要想獲得良好的課堂教學效果，必須根據想要達成的目標以及班級學生的實際情況，對教材的內容進行選擇、重組和優化，才能有助于提高課堂教學的有效性。

一、研究教材，評析教材內容

教材是依據新課程標準的要求，從促進學生身心健康發展和適應現代社會發展的需要出發編寫的重要的課程資源。通覽教材一般是在開學初，教師通讀教材，即初步領會教材的編寫意圖，從整體上了解掌握教材的內部結構層次，熟悉教材內容，把握教材特點，從宏觀角度把握本學期的教學任務和基本要求，做到心中有數。

精讀教材是在授課前對每一課教材進行詳細的解讀，首先，要仔細閱讀，抓住特點，領會實質。教師要把握住教材的主動脈，即要理解每節課教學內容在教材中的地位、作用；單元與單元之間的關系；課與課之間的關系；明白編寫每一課的意圖，要做到這些就要從研究教材中的課題、圖畫、文字、問題、注釋等入手，逐字逐句地細細體味，反復推敲，相互印證。

其次，要設疑自答，調整充實，找準重點。教師在鉆研教材的過程中，要深入思考，多問幾個為什么。例如：在市品德與生活優質課評選中，我就把《可愛的祖國》這課主要內容地域遼闊、風景如畫、資源豐富、人才輩出、科技發達，這五點拉出來，然后讓孩子們去搜集資料，他們自己了解到的知識，在課堂上經過匯報，對教材就有一個全面、深刻的認識。

二、用“活”教材

課本的內容和編排都緊密圍繞學生的生活展開，從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來動起來，讓事實說話，將遙遠的拉近，讓歷史復活……這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。例如：泰山出版社的三年級品德與社會上的《粒粒皆辛苦》，現在的孩子沒有經歷過這些，就要用多媒體短片、畫面來讓孩子體會糧食的來之不易。

三、精心設計與實施

課堂教學是有效教學的核心，教學效果的好壞與教師的教學行為相關。怎樣才是有效的教學，首先教師要精心進行教學設計，其次是如何實現這些教學設計。如何進行教學設計和實施才能收到實效，我認為主要須做到以下幾點：

1、關注課程目標的落實。品德與社會三維目標是相互作用的、是一個整體，必須全方位地把握。而教學目標又是教師教學的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。教師在進行教學設計時，要加強目標意識，在建立課標理念的基礎上，把握單元目標和課時目標，從學生的生活經驗出發，制定切合學生實際的教學目標，教學中的活動、情境、教學內容都要圍繞這個目標設定來進行。教師在教學過程中要清楚自己在教學設計中所設計的每一個活動的作用是什么？我應該怎樣做才能實現教學目標？使學生在真實的生活體驗中形成道德認知和道德情感，這對我們的教學能否取得實效是非常重要的。

2、采用開放有效的教學形式。品德與社會課程標準中指出，學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。新課改強調的是“自主、合作、探究”的教學方式，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者、參與者轉變，引導學生進行自主學習、合作學習和探究式學習。

3、全面關注學生。現代素質教育觀要求教師創設情境，優化教學手段，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，完善人格。學生的參與狀態、參與程度直接影響著教學的效果。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的，參與狀態良好的學生，總能積極踴躍地投入到課堂教學之中。

只有在寬松、民主、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂心理環境里，學生的情緒、情感體驗才能得到關注，學生良好的情緒狀態才能調動起來，學生才能在不斷地參與、交往、思考的狀態下，感受成長的喜悅，釋放個性與潛能，生動活潑地發展。

要創設和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯豐富的感情吸引、啟發和激勵學生，開發學生的非智力因素，以情激學，使學生的智力和情感能夠在學習中得到發展是素質教育所追求的方向。樹立民主、平等、合作的新型師生關系觀，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調，營造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學活動產生最佳效益。

參考文獻：

[1]《思品與社會課程標準》

[2]梁清麗. 《小學思想品德課教學模式初探》