小學品德生態課堂教學中的開放性與生活性實踐

王曉華

【摘要】新時代背景下，教育理念得到全面發展和改革，也促使小學品德生態課堂教學朝著開放性和生活性發展。品德教育與學生的道德素質直接掛鉤，其與學生的生活緊密相連，也使得品德生態課堂具有開放性和生活性的可行性。要達到這個目的，就需要在教學方法、教學評價、教學引導等多方面進行改革和創新，逐步摒除傳統的教學模式，實現課堂教學的開放性與生活性。

【關鍵詞】小學品德 生態課堂 開放性 生活性

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0167-02

一、引言

近年來，隨著教育理念的不斷更新，教育部門明確的提出要在提高學生素質和能力的基礎上進一步加強對學生道德品行的培養，這就顯示出小學品德教學的重要性。

傳統的小學品德教學模式在新課程標準下顯得無力，無法針對學生的品德素質進行全面提高。因為品德課程與生活的緊密關系，加上生活化教學模式對教學效率的有效提高，使小學品德生態課堂教學向開放性和生活性發展成為改革的新方向。

基于此，本文在此淺談小學品德生態課堂教學中的開放性與生活性實踐的相關問題，以期能夠為有關人士提供有益參考。

二、開放性與生活性的課前引導

要實現小學品德生態課堂教學的開放性與生活性，首先能做的就是在課前引導方面突破傳統教育觀念的限制，實現開放性與生活性。

小學品德教材中的諸多案例都是與生活具有緊密關聯的，在課前引導中，教師可以活用生活中的案例對學生進行引導。一方面，可以讓學生了解到品德教學與生活的密切聯系。另一方面，可以以此突破傳統的課前引導模式，達到開放性的目的。

例如，要學習《地球生病了》這一章節，教師就可以舉出當今世界生態環境惡化的種種現象，以發生在學生身邊的具體事例進行舉例，如周圍的河流受到污染，鳥兒的數量越來越稀少等等。通過這些生活化的實例，學生能夠感受到教學內容與自身生活的緊密聯系，就能夠引導學生在生活中觀察，發現問題并解決問題。

在這個過程中學生的思想和觀念并沒有收到嚴格的約束和限制，也就能夠根據自己的認知來產生新的思想和意識，也就達到了開放性的目的。帶著這種開放的意識進入課堂教學，就能夠進一步達到品德課堂教學開放性和生活性的目的。

三、在教學方法中得到突破

在課前引導的基礎上，學生已經帶著開放性的思想和意識進入課堂，并且感受到品德課程的生活性。因此，教師已經省去設置生活化情景的精力。

在課堂教學中，教師能夠使用靈活多變的教學方法來得到突破，進一步實現品德生態課堂教學的開放性和生活性。

首先，教師應該從課堂氣氛中進行改變，要盡量營造一種舒適寬松的課堂氣氛，消除課堂學習的緊張和壓抑，才能夠讓學生猶如在日常生活中，并且保持開放的思想和意識。

例如，在《我們都是炎黃子孫》這一章節中，教師可以讓學生將桌椅重新擺放，圍繞在教室中央擺放成一個圓形。這就將教室布置得猶如一個會場，會使學生感到放松，也利于學生與教師之間的互動與交流，以此營造輕松的教學氣氛。

其次，教師應該完全將學生當作課堂教學的主體，要發揮自身的引導功能，引導學生進行交流、探索和學習。因此，教師可以進一步引導學生對《我們都是炎黃子孫》這一主題進行討論或辯論。

在輕松地教學氣氛中，更加有利于學生思維和意識的開展，能夠使得學生踴躍發言。這種環境中，學生的思想更加開放，也會根據自己的生活經驗提出大量的觀點和想法，也就達到了開放性與生活性的目的。

簡單地說，教師就是利用靈活多變的教學方法首先營造一種不同于傳統課堂教學氣氛的輕松氣氛，以此來引導學生的思想，使學生的思維更加開放和發散，最終達到開放性的目的。

同樣的，教師還可以根據主題使用不同的教學方法，例如在《聰明的消費者》這一主題中引導學生進行辯論。教師將學生分成兩大陣營，引導學生圍繞著什么才算聰明的消費者進行辯論。通過這樣的教學方法進行教學，就打破了傳統的教學模式，使品德生態課堂教學實現了開放性與生活性。

四、開放性的教學評價

最后，教學評價也是實現課堂教學開放性與生活性的有力手段。在課后的總結與回顧中，學生要依據教師的評價對自己的觀點和看法進行提煉。也就是說，教學評價，是對學生開放性的觀點和意識的判斷，這就直接決定學生在未來學習中的態度。

教師要做的就是要明確學生開放觀點的兩面性，要盡量做到合理工作的教學評價，不能打擊學生開放的學習態度和意識，也不能使學生養成驕傲自滿的態度。

例如，在《我的權力與責任》這一課中，學生提出的觀點必定不同，也一定會出現針鋒相對的情況。部分學生會將守護祖國、護衛世界和平當成是自己的責任，而另一部分學生只是將孝敬父母當成自己的責任。這就可能導致持有兩種觀點的學生出現矛盾，使得學生之間發生爭執。一邊認為對方的看法片面和自私，另一邊則認為對方的目標不切實際。

因此，教師的評價在此時顯得非常重要。教師應該利用開放性的教學評價，同時肯定兩邊學生的觀點和看法，告知學生兩種觀點都是正確的，不存在高尚與否的問題。

在開放性的教學評價中，學生開放性的觀點和意識才會得到肯定和認可，才不會對其造成打擊，也會使得學生能夠日后的學習中持有開放的態度。

總的來說，開放性和生活性是小學品德生態課堂教學發展的必然方向。教師應該充分利用品德學科與生活的緊密聯系，利用靈活多變的教學方法和開放性的教學評價全面促進開放性與生活性生態課堂的實現。

參考文獻：

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