任務驅動、項目導向教學模式的應用

李方方

【摘要】本文主要探討任務驅動、項目導向教學模式在《移動web編程技術》教學中的實施可行性以及課程內容的選擇、教學任務分解、教學過程的組織等，該模式在教學中取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】移動web 任務驅動、項目導向 過程性考核

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0067-02

一、任務驅動、項目導向教學模式簡介

任務驅動指在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習。項目教學法是將一個相對獨立的任務項目交給學生獨立完成，教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用；通過一個個項目的實地進行，要使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重點難點。

二、該模式在《移動web編程技術》課程中實施的可行性

2013年第三季度中國移動互聯網市場規模達到278.7億元，同比增速66.7%。伴隨著4G應用的迅速發展，移動互聯網正成為IT行業發展的第五個階段。目前各大高校開設的相關移動互聯網的課程也越來也多，而《移動web編程技術》這門課作為移動互聯網的新課程，主要使學生具備jQuery Mobile平臺應用開發相關知識，能勝任基于html+CSS3+jQuery Mobile方面的移動網站開發等工作任務。該課程是一門理論與實踐并重，工程性、綜合性、方法性、實踐性很強的課程，比較適合采用任務驅動、項目導向的教學模式。

三、該模式在《移動web編程技術》課程中教學應用

1.首先走訪3-5家以3G業務開發為主體的軟件公司，以及51Job、智聯招聘等大型網絡人才招聘平臺，通過企業調研，把握該課程的教學要點和該模式在本課程中的可行性分析，完成課程的調研報告。經過調研之后，得出目前的移動web開發人員工作崗位和崗位能力要求如下：移動網站開發程序員（熟悉HTML5/CSS代碼，精通jQuery和jQueryMobile語言，能獨立開發一個小型的移動網站）、網站UI設計師（熟練使用DIV+CSS，負責網站設計和移動終端的用戶體驗）、軟件開發、游戲開發等。

2.根據調研報告，邀請1～2家軟件公司的開發工程師和相關行業人員參與課程的開發過程，共同完成課程標準的制定、教材的修訂與補充、案例項目的設計與實施分析、課程考核與崗位需求的并軌等一系列課程開發。

3.在課程內容的選擇上，以職業能力為主線，以崗位需求為依據，以工作過程為導向，針對移動web網站的工作流程，進行相應的職業能力分解，將該課程的教學內容融入到一個真實的企業級項目開發。本課程主要將教學模塊分解為7個研發任務，通過完成這些分解的任務，來培養學生綜合運用所學的jQuery Mobile知識開發移動web網站的能力。

任務1：搭建開發環境 教學內容：在Dreamweaver中搭建jQuery Mobile的開發環境。

任務2：HTML5學習 教學內容：HTML5中基本標簽的使用，以及HTML5新增的標簽。

任務3： CSS3學習 教學內容：CSS3中盒子模型、浮動定位、導航菜單、排版的學習。

任務4：JavaScript學習 教學內容：JavaScript的基礎語法、DOM編程以及事件處理機制。。

任務5：jQuery Mobile學習 教學內容：jQuery Mobile的語法以及觸摸事件、翻轉事件、屏幕滾動事件的處理機制。

任務6：jQuery Mobile的高級開發技巧 教學內容：Canvas事件的偵聽、Ajax事件的處理、服務器端數據庫的調用、輸出API的設計等。

任務7：移動網站的發布與測試、管理與推廣 教學內容：手機網站的發布與測試，手機網站的SEO。

4.本課程的教學組織設計

在教學中，每一個教學模塊的設計按照“任務實現→代碼分析→必備知識→能力拓展→項目實踐”的逐級遞進模式，融“教、學、做”于一體，強化技能訓練，提高實戰能力。對于綜合性的項目，可以采用學生分組的方式進行。在實際工作中，由于移動web網站涉及到很多模塊，可以組織多個學生共同協作完成。此外，本課程以中國數字大學城為平臺，構建自主學習的網絡環境。該平臺為教師準備了先進的網絡輔助教學工具，方便學生與老師之間有效的信息交流。

5.本課程的過程化考核

本課程的考核以能力為中心，將教學的全過程納入考核范疇。本課程考核主要分為三大模塊：職業素養（30%）+理論知識（40%）+綜合能力考核（30%）。

職業素養的考核，突出學生的課堂表現和職業習慣，學生的每一次課堂突出表現都是其作為考核加分的機會，這有助于活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情和主動性。

理論知識的考核，按照課程教學進度的6個階段，實施7個任務項目。對每一個項目只是指定基本要求，突出學生的個性發揮。

綜合能力的考核，將貫穿于整個課程的案例項目分解為7個小任務，同時在每個小任務中都提出針對項目的具體優化，最終完成一個綜合性的移動網站。

四、結論

本課程從企業對高職軟件開發人才的能力、素質要求出發，確定移動網站開發的工作崗位及任務，指導課程整體設計；以內容整合為切入點，確立任務導向的教學模式；以項目開發為重點，實施“教、學、做”三位一體的課程教學和以崗位能力考核為核心的過程化考核。這種教學模式，增強了學生學習的主動性和積極性，為他們不斷地獲取新知識，接受終身教育奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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備注：基金編號： 2013年度學院社會科學研究基金項目 編號：YS20130402