會(huì)計(jì)教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)

莊柳敏

摘 ? ?要： 學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)》，會(huì)感到枯燥無(wú)味。作者從五方面進(jìn)行改變，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)教學(xué) ? ?主動(dòng)學(xué)習(xí) ? ?快樂(lè)學(xué)習(xí)

最近，我在《意林》雜志上看到了幾個(gè)新鮮的詞：“MOOC”、“翻轉(zhuǎn)課堂”。這兩個(gè)詞都是教學(xué)改革的產(chǎn)物。“MOOC”是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course）的簡(jiǎn)稱。在這些平臺(tái)上，可以學(xué)到耶魯、哈佛、普林斯頓、杜克等世界知名大學(xué)開(kāi)設(shè)的覆蓋多個(gè)領(lǐng)域的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程。在這里有著比真實(shí)課堂更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“翻轉(zhuǎn)課程”指把原來(lái)學(xué)生上課聽(tīng)講、下課做題討論的學(xué)習(xí)方式，變成上課老師帶著學(xué)生做題討論、課下學(xué)生自己看視頻學(xué)習(xí)。由此我聯(lián)想到傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)》的過(guò)程是多么枯燥無(wú)味，如何改變現(xiàn)狀呢？興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)》成為一種快樂(lè)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。我主要從以下幾方面進(jìn)行改變。

一、給學(xué)生留下美好的第一印象

人與人第一次接觸時(shí)給人留下的印象，在對(duì)方頭腦里形成并占據(jù)主導(dǎo)地位，這種效應(yīng)即為第一印象效應(yīng)，第一印象效應(yīng)是指最初接觸到的信息形成的印象對(duì)以后行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響，實(shí)際上指的就是“第一印象”的影響。先入為主，第一眼第一印象會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間左右著一個(gè)人的看法。第一眼就喜歡上的老師，他上的課我們就會(huì)很認(rèn)真。不管是上課還是培訓(xùn)，第一次見(jiàn)面我都會(huì)注意自己的形象，打好第一面招呼，爭(zhēng)取給學(xué)生留下一個(gè)好印象，讓他們喜歡上我，喜歡上我的課。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

詩(shī)人葉芝說(shuō)：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”對(duì)于這句話，我的理解是我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望。這些年，我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要先引起他們的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家區(qū)分了兩種類(lèi)型的動(dòng)機(jī)——內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，當(dāng)一個(gè)人的行為完全由個(gè)人興趣、好奇心或獲得快樂(lè)體驗(yàn)這一目的而引發(fā)時(shí)，就是出于內(nèi)部動(dòng)機(jī);相反，當(dāng)一個(gè)人受到外部因素或環(huán)境因素的影響而采取行動(dòng)時(shí)，就是外部動(dòng)機(jī)。老師可以把這兩種動(dòng)機(jī)運(yùn)用到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)一般和數(shù)字打交道，數(shù)字的書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范會(huì)影響會(huì)計(jì)人員工作質(zhì)量的高低。我在給學(xué)生上《阿拉伯?dāng)?shù)字》時(shí)，做足了功課。第一節(jié)課并沒(méi)有讓他們直接練習(xí)數(shù)字書(shū)寫(xiě)如何規(guī)范，如何書(shū)寫(xiě)才寫(xiě)得漂亮，而是先讓幾位同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)0～9這幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，然后從書(shū)寫(xiě)結(jié)果分析這幾位同學(xué)的性格，看看是不是準(zhǔn)確，這一個(gè)階段吸引了同學(xué)的好奇心;再讓幾位上黑板書(shū)寫(xiě)一些數(shù)據(jù)，從他們不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)中列舉一些可能導(dǎo)致的錯(cuò)誤結(jié)果，在這一過(guò)程中同學(xué)們的情緒都很高漲。這時(shí)再引入阿拉伯?dāng)?shù)字的起源、會(huì)計(jì)阿拉伯?dāng)?shù)字如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)……讓學(xué)生在快樂(lè)中接受阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。每次給新生講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的第一堂課，我不是從傳統(tǒng)模式（會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展、概念）講起，而讓學(xué)生當(dāng)老板，假設(shè)給他們每人一筆資金，讓他們辦一個(gè)專門(mén)生產(chǎn)課桌椅的工廠，他們要怎么處理？留一些時(shí)間給他們思考，再讓同學(xué)發(fā)言，這一個(gè)過(guò)程很熱鬧，每一位同學(xué)都有自己的想法，其中不乏一些比較獨(dú)特的想法。我說(shuō)明會(huì)計(jì)在這些事中起到什么作用。會(huì)計(jì)不只是會(huì)計(jì)人員的事，老板、債權(quán)人、稅務(wù)等有關(guān)方面都會(huì)關(guān)注。通過(guò)一節(jié)當(dāng)老板的課給學(xué)生設(shè)了一個(gè)念想，激發(fā)了他們解開(kāi)這念想的興趣。

三、在生活中學(xué)會(huì)計(jì)

許多人覺(jué)得會(huì)計(jì)是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，其實(shí)不然，會(huì)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)很有趣。同學(xué)們每學(xué)期都要繳學(xué)費(fèi)，都會(huì)拿到一些收據(jù)，從會(huì)計(jì)專業(yè)角度分析，讓學(xué)生知道父母除了是自己在學(xué)校的家長(zhǎng)身份外，還有第二重身份就是投資者，他們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)買(mǎi)單。理解了這層意思，學(xué)生就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠感。學(xué)生由于比較缺乏一些經(jīng)濟(jì)知識(shí)或感受，對(duì)會(huì)計(jì)的一些知識(shí)點(diǎn)，如果直接照著書(shū)本來(lái)講，往往不容易理解和接受。如工業(yè)企業(yè)材料采購(gòu)成本的計(jì)算，材料采購(gòu)成本是由買(mǎi)價(jià)加上采購(gòu)費(fèi)用，而采購(gòu)費(fèi)用包括運(yùn)雜費(fèi)、運(yùn)輸途中的合理?yè)p耗、入庫(kù)前的挑選整理費(fèi)和國(guó)外進(jìn)口物資應(yīng)負(fù)擔(dān)的進(jìn)口關(guān)稅。運(yùn)輸途中的合理?yè)p耗這項(xiàng)，學(xué)生一直理解不了它不影響總成本只影響單位成本。在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先作了一個(gè)假設(shè)，讓班長(zhǎng)買(mǎi)雞蛋，一個(gè)雞蛋一元買(mǎi)了30個(gè)30元，來(lái)回公交費(fèi)用2元，共支出了32元，回來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)破了2個(gè)（合理?yè)p耗），這次買(mǎi)雞蛋的總成本是32元，每個(gè)雞蛋成本是32/28約等于1.14元;如果雞蛋沒(méi)有破，那么這次買(mǎi)的雞蛋的總成本還是32元，但每一個(gè)雞蛋的成本是32/30約等于1.07元。如講解會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)——正確劃分收益性支出和資本性支出時(shí)，我通過(guò)他們平時(shí)的一些支出，如吃飯的支出、電話費(fèi)支出和買(mǎi)手機(jī)的支出告訴他們，花10元吃一頓午飯，飽了一下午，受益期一個(gè)下午，晚飯還得吃，支付了50元話費(fèi)，受益期可能就是一個(gè)月，下個(gè)月還得付錢(qián)，這種支出受益期比較短，一般在一年以內(nèi)的就是收益性支出;花1000元買(mǎi)了一部手機(jī)，以后一、兩年都不用再買(mǎi)，受益期長(zhǎng)于一年，這種支出受益期超過(guò)一年以上的支出，就是資本性支出。把授課內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，用生活中的一些實(shí)例講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能輕松地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

四、一學(xué)期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幾次開(kāi)卷考試

學(xué)生最怕的事就是考試。有時(shí)看到我拿著考卷走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)緊張地問(wèn)：“老師，要考試？”我回答：“是的，不過(guò)是開(kāi)卷考。”話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生已是一片歡呼。記得看到一期《意林》上的一篇文章，說(shuō)的是一所大學(xué)的一位教授每次期中、期末考試都采用開(kāi)卷考試，有人不解地問(wèn)他為什么，他的理由是現(xiàn)在大學(xué)生平時(shí)真正認(rèn)真讀書(shū)的不多，考試目的是檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度，開(kāi)卷考促使學(xué)生看書(shū)并用來(lái)作答，由此掌握知識(shí)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，效果會(huì)更好。中職生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，偶爾來(lái)幾次開(kāi)卷考，讓學(xué)生開(kāi)心地做測(cè)試，可以取得不錯(cuò)的效果。我在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》會(huì)考教學(xué)過(guò)程中就采用過(guò)這種辦法，有時(shí)閉卷考，有時(shí)開(kāi)卷考，但不管是開(kāi)卷還是閉卷考，考卷我都會(huì)認(rèn)真批改，登記分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生看到自己是否進(jìn)步。

五、營(yíng)造積極的課堂環(huán)境

我們一直認(rèn)為讓學(xué)生堅(jiān)持完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)是很困難的。老師和學(xué)生是一堂課的主角，老師的行為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的行為影響老師的上課激情。課堂環(huán)境會(huì)影響一堂課的質(zhì)量。課堂中的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)氛圍非常重要，教師的教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)氣很重要。教師的教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)氣可以是積極的，也可以是消極的，但它體現(xiàn)出的氛圍是不一樣的，效果也會(huì)不一樣。在上課過(guò)程中，經(jīng)常采用鼓勵(lì)、幽默和提示等話語(yǔ)方式可以使學(xué)生保持興趣、積極參與。每次走進(jìn)教室時(shí)，我一般會(huì)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)夸獎(jiǎng)學(xué)生，先營(yíng)造積極的氛圍和情調(diào)，吸引學(xué)生注意力，一堂課師生互動(dòng)、教與學(xué)都會(huì)取得很好的效果。比如，有學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，你說(shuō)我會(huì)考會(huì)不會(huì)過(guò)？”我一般都會(huì)說(shuō)：“可以啊，你現(xiàn)在不是一直都在努力嗎”……學(xué)生在情調(diào)積極的環(huán)境中會(huì)付出更多努力，在情調(diào)消極的環(huán)境中付出的努力則會(huì)少些。

學(xué)生來(lái)到學(xué)校時(shí)很多習(xí)慣、思維已經(jīng)定型，而教師一般無(wú)法影響或改變這些東西。比如，教師對(duì)學(xué)生性格的影響就很小，對(duì)學(xué)生的家庭生活或童年經(jīng)歷的影響很小。教師能控制的最重要的事情就是對(duì)學(xué)生的態(tài)度和看法，就是努力尋找讓學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的方法、途徑。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一件很快樂(lè)的事情時(shí)，會(huì)付出更多努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]意林.2014（3）.

[2]學(xué)會(huì)教學(xué).第六版.