提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量的策略探究

桂萬卉

摘 ? ?要： 小學(xué)教學(xué)工作開展的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。對于小學(xué)語文而言是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，小學(xué)高年級語文的學(xué)習(xí)更關(guān)乎今后的學(xué)習(xí)。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧┎粩嗵岣咝W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量是關(guān)鍵。本文對如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量展開了全面的探究和分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?高年級 ? ?教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)過程中老師應(yīng)該利用多種教學(xué)資源和方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文教材中的很多主題和教材都包含著閃爍的思維或者是都富含深刻的哲理，在教學(xué)過程中老師可以充分利用這些資源來不斷地開展創(chuàng)新性教學(xué)。例如在詩歌《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)中，在詩句“水光瀲滟晴方好”中“方”字是用得最恰當(dāng)?shù)模宫F(xiàn)雨后初晴景象的美好，同時展現(xiàn)詩人獨特的文學(xué)功底。但是在教學(xué)過程中如果讓學(xué)生直接理解這個字的意思和背后的意蘊就會存在很大的難度。為了更好地教學(xué)，筆者可以采用創(chuàng)新的教學(xué)手法，采用“挑戰(zhàn)蘇軾，試一試”的教學(xué)手法，讓學(xué)生大膽嘗試，以不同的字替換“方”字。就是讓學(xué)生將自己假設(shè)為蘇軾，在一個雨后天晴的日子里，獨自游蕩在西湖上，暢飲著美酒，雨后初晴的陽光照射在水面上，自己發(fā)出“水光瀲滟晴（）好”的抒情。從學(xué)生的反應(yīng)看，學(xué)生采用的替換詞主要集中在“正”、“剛”、“恰”等。在這種游戲規(guī)則下，學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣油然而生，老師對于每一位學(xué)生的大膽嘗試和設(shè)想給予充分肯定，鼓勵學(xué)生今后不要迷信權(quán)威，應(yīng)該懷有敢于創(chuàng)新的精神，進(jìn)行深入思考。通過充分利用語文課本中存在的興趣點，采用能激發(fā)學(xué)生熱情的方式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷體提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維

小學(xué)階段是好奇心和活躍性最強(qiáng)的階段，這個階段的學(xué)生喜歡想象，對于新鮮的事物充滿熱情，對新知識十分渴求。老師應(yīng)該充分利用小學(xué)生所具有的天性，采用有效的方法激活他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而在今后的學(xué)習(xí)中積極創(chuàng)新。例如在對《我的伯父魯迅先生》一文開展教學(xué)的時候，筆者在備課時發(fā)現(xiàn)，在整篇文章中含有很多意義深刻的句子，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性具有很好的促進(jìn)作用。文章中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，飽含深刻意義的一是“碰壁”，其到底是什么意思呢？從表面上看這個詞的意義非常簡單，就是撞到什么東西，但是從深層次上分析這一詞是什么意思呢？在這種情況下，老師就應(yīng)該首先對魯迅先生生活的背景進(jìn)行一個大概的講解，讓學(xué)生在這種背景和處境下再次對這個詞的內(nèi)在意思進(jìn)行思考。同時，筆者在實際教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解“碰壁”是具有多種意思的，采用發(fā)散思維的教學(xué)方法。首先，課后讓學(xué)生思考，寫出在不同的環(huán)境和處境下碰壁具體是什么意思。然后，在下一次課堂進(jìn)行學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生相互之間分享自己想到的在不同條件和環(huán)境下碰壁的意思。最后，老師對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行簡單的總結(jié)，將碰壁的意思大體分為幾種環(huán)境下的具體意思。同時，告訴學(xué)生很多時候一個事物在不同的環(huán)境下具有不同的意思或效果，今后應(yīng)該敢于充分發(fā)揮自己的聰明才智大膽地設(shè)想。在實際教學(xué)中可以采用這樣的方法不斷對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過不同的途徑達(dá)到異曲同工的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)效果

小學(xué)生是整個學(xué)習(xí)階段最無知的階段，也是好奇心和求知欲最強(qiáng)的階段。在他們心中有十萬個“為什么”，老師在教學(xué)過程中不應(yīng)該反感學(xué)生具有這樣或者是那樣的疑問，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動提問題，挖掘他們的創(chuàng)新思維。首先在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位，鼓勵他們主動探索、敢于質(zhì)疑及積極的回答問題。通過學(xué)生相互之間的討論及師生之間的互動，建立融洽的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個環(huán)節(jié)老師應(yīng)該主動為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供充足的開展自主學(xué)習(xí)的空間和時間。

總之，為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法和方式，可采取策略為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分利用學(xué)生的活躍思維、著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力等。因此，老師在實際教學(xué)過程中可以采用對權(quán)威大膽挑戰(zhàn)、發(fā)散思維及鼓勵自主學(xué)習(xí)等多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錦根.提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量的方法探討.考試周刊，2013（90）.

[2]胡秀華.提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量的探討.城市建設(shè)理論研究（電子版），2012（14）.