芻議小學語文教學中師生之間的有效互動

馬筠梅

摘 ? ?要： 作為小學語文教學中比較常用的一種教學方式，互動教學對教學任務的完成有重要影響。但是由于諸多原因，小學語文教學中師生之間的互動仍然存在一些問題，互動效果不理想，因此教師要對此問題進行深入研究，并予以優化。本文揭示了小學語文教學中師生互動的重要性，分析了當今小學語文教學中師生之間互動存在的問題，對實現小學語文教學中師生之間的有效互動提出了現實可行的建議。

關鍵詞： 小學語文教學 ? ?師生互動 ? ?存在問題 ? ?有效策略

小學語文教材內容豐富，蘊含著豐富的情感，小學語文教師的主要任務是通過語言表達把這些內容和情感傳遞給學生，提高學生的語文素養。隨著教學改革的不斷深入，良好的師生關系逐漸成為推動課堂教學和諧有效進行的主要因素，而師生之間的互動是維護良好師生關系的關鍵。因此，要實現內容和情感在教師和學生之間的有效傳遞，師生之間的互動十分重要且必要，只有教師與學生之間多溝通、有效互動，學生對知識的吸收與理解能力才能不斷提高，學生才能身心健康地發展。

1.當今小學語文教學中師生之間互動存在的問題

1.1教師缺少互動意識，很難把握住互動時機。

隨著教學改革的不斷深入，新教學理念逐漸在教師的心中“扎根”，但是有的教師由于受傳統教學理念的影響較深，仍然采用傳統的教學方法，尤其是比較年長的小學語文教師，在教學中缺少與學生互動的意識，導致師生之間的互動效果不佳。此外，有的小學語文教師在課堂上雖然有與學生互動的意識，但是把握不好互動的時機，致使互動教學效果不理想，甚至適得其反。

1.2教師盲目互動，且互動方式不夠靈活。

一方面，互動教學雖然有助于良好師生關系的維系及輕松學習氛圍的構建，但并不適用于每一堂課教學。在實際教學過程中，有的小學語文教師并沒有認識到這一點，依然盲目地與學生互動，導致教學效果不佳。另一方面，有的教師在教學時雖然與學生適時、合理地互動，但是互動方式非常單一，使學生很難在互動中提起興趣。此外，一些教師在與學生的互動中有明顯的選擇性，導致給予學生互動機會的不平等，挫傷部分學生與教師互動的積極性，互動效果不顯著。

2.實現小學語文教學中師生之間有效互動的策略

2.1教師增強互動意識，注重師生平等互動。

要提高課堂教學師生互動的有效性，教師就要樹立互動意識，把握互動時機與學生互動。例如，在講解《少年閏土》這一課時，因為這篇課文具有很強的故事性，所以可以通過有感情地朗讀、表演等形式互動。在學生了解故事情節后，教師可以與學生共同將課文內容以小短劇的形式展現出來，并用自己的熱情感染學生，讓學生深入故事情節，深刻體會人物的情感。此外，師生之間的有效互動需要教師轉變觀念，以一種師生平等的心態與學生交流與互動，讓學生體會到互動過程中自己的重要性，進而更積極地參與互動。

2.2深化理論認識，豐富互動方式。

語文是小學階段的重要課程，也是基礎課程，但是由于年齡較小，小學生并不懂得如何學習語文，這就要求教師對小學語文的理論知識進行深化，在教學中加深學生對語文的性質及其功能的認識，并根據學生的實際情況采用適當的互動教學方法開展教學，讓學生的溝通能力和語文素養在師生互動中得到培養與提高。在實際教學中教師可采用的互動方式有多種，如語言互動、空間互動、情境互動等，只有教師的互動方式多變，學生才不會失去與教師互動的興趣，學習效果才會更好。因此，在小學語文教學中，為提高互動教學的有效性，教師應對教學過程進行精心安排，用豐富的互動方式調動學生的學習積極性，讓學生積極參與師生互動，并在互動中掌握更多的知識。

2.3增加語言溝通，加強話語引導。

在課堂教學中，教師與學生之間的語言溝通主要體現在課堂提問方面。而在互動教學過程中，語言溝通是必要的，這就要求教師根據學生的學習特點有針對性地提問，并進行話語引導，提高教學效率。例如，在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文時，我首先讓學生閱讀一遍課文，然后向學生提問：“同學們知道蒲公英、蒼耳、豌豆的媽媽是誰嗎？”用這樣的方式讓學生回憶并總結，最后進行其他植物的拓展，在此過程中教師適當進行引導，以帶領學生總結正確答案。就這樣，在師生之間話語溝通的互動過程中，不但學生學習的積極性被充分調動起來，而且學生的概括能力得到有效鍛煉，可謂一舉兩得。

3.結語

小學語文教學中教師和學生之間的良好互動能夠為學生營造輕松的學習氛圍，有助于學生學習興趣的激發，并充分發散學生的思維，使學生愿意思考、主動學習，進而掌握更多的知識，提高學習效率。

參考文獻：

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