談談抒情散文的閱讀技巧

吳建鳳

摘 ? ?要： 散文一直有美文的稱譽，特別是抒情散文，它的語言往往蘊含文學美和哲理美，是每年中考最受青睞的文體，學生對這類寓意深刻的抒情散文閱讀往往停留在表面，不懂得這類散文的閱技巧讀。

關鍵詞： 初中語文 ? ?抒情散文 ? ?閱讀技巧

散文是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體，它獨特的美就在于能夠讓我們通過一個十分精粹、親切的形式，讀到作者對于人或自然的感悟。散文歷年來都是語文中考命題人青睞的文體，特別是抒情散文，根據多年教學經驗看，學生在現代文閱讀中丟分最多的正是抒情散文。分析其原因主要是絕大部分學生被散文形式上的“散”迷惑，并沒有讀懂文章內涵，對文章的理解停留在表面，這是問題的癥結所在。如何幫助學生快捷地讀懂這類散文，讓學生在考試中取得理想成績，是每個語文教學工作者義不容辭的責任。如何讀抒情散文？下面我談談看法。

抒情散文是散文的一種，它以抒發主觀情感為出發點，著力點在于準確表達感情色彩的語言運用上。它往往借助具象，寫景狀物抒發主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或寫景抒情，情景交融，或托物詠志，有所寄托，達到抒情的目的。初中語文課本中的《白楊禮》《鼎湖山聽泉》都是這類散文的代表。讀懂抒情散文，我認為應從以下四方面入手。

一、整體感知，把握大意

散文的最大特點是“形散神聚”，看到一篇散文，千萬不能被它的材料眾多、內容博雜嚇倒。盡管散文看似很“散”，但都有一個“神”統領全文。這個“神”就是作者在文中借景抒情的“情”，就是作者托物言志的“志”，即作者的寫作意圖、文章主旨。我們一定要平心靜氣、聚精會神地通讀全文，讀完之后要想一想“這篇文章講了什么”、“抒發了什么情”、“言了什么志”，即明確作者寫這篇文章的目的是什么。只是把握了文章的主旨，再研究局部才不會偏離中心，局部問題的準確分析、深入理解，離不開對材料整體的準確把握。例如初中課本中的《紫藤蘿瀑布》一文通過對“紫藤蘿花”盛開的描述及過去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個道理：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”紫藤蘿花其實是作者由個人感情糾葛飛躍到對生命本質的認識。原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中，在閃光的花的河流上航行。

二、體會象征手法的運用，把握物象的深層含義

象征手法是抒情散文中最常用的一種表現手法，作者往往把自己要抒發的“情”、要言的“志”都寄托在一定的物象上。因此，作者在濃墨重彩地寫物的同時，也在抒情或也在言志。如茅盾的《白楊禮贊》開頭具體描寫白楊樹的形象：“那是力爭上游的一種樹”，“它沒有婆娑的姿態，也沒有屈曲盤旋的虬枝”……這些詞語既是描寫白楊樹的外形特征，又有一定的象征意義。在具體描寫的基礎上，文章抽象出白楊樹“倔強挺立”“不屈不撓”的性格特征，“這是在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹”，“不屈不撓對抗著西北風”。行文至此，白楊樹的象征意義已到了呼之欲出的地步。讀這類散文時，既要讀懂作者筆下物象的表面特征，更要看到它的深層內涵。即要能達到宗禪的“看山不是山”的境界。

三、審清問題，確定答題區域

在把握住文章大意的基礎上，認真研讀文后各題題干，看看命題人問了哪些方面的問題，各個問題涉及哪些知識，在文中的哪些段落尋找答案，也就是確定答題區域。如《江南陶公柳》這篇抒情散文中設置了這樣一道題目：“文章第③段引用古人吟詠“陶公柳”的詩句有什么作用？”在把握文章大意的基礎上，通過讀題干后，我們要能理出這樣的答題思路：1.初步確定答題區域應該在文章的第三區域。2.能概括出古人筆下的陶公柳有什么特征。3.再看看作者寫這篇散文的意圖是什么？把這三點綜合起來就可以歸納出這樣的答案，即“印證“陶公柳”“武昌柳”的名稱由來已久;增加文章的文化內涵;贊美了（“武昌柳”）的風姿，表達了對陶公的懷念之情。在解題過程中有三點要提醒學生：一是看題干要一氣呵成，切忌“看一題，做一題”;二是思考問題要縱觀全文，要有整體觀念;三是依據題干準確圈定答題區域。

四、加強閱讀，由量引起質變

學習上沒有捷徑可走，要想真正提高抒情散文的閱讀水平，最好的辦法就是多加強閱讀訓練，多加強積累，逐步提高學生的語感。初中語文課本中有許多名家代表性的抒情散文，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》魯迅的《雪》等。教師要能在平時的教學中引導學生反復欣賞、品味這些美文，并能以此為基點不斷擴大閱讀面，這樣既能提高學生的閱讀能力和語文素養，又能培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，從而達到由量的積累引起質的變化的效果。這是一個教育工作者最基本的職責——既教書，又育人。

每一篇優美的抒情散文，都凝聚著作者的深情，寄托著作者對人生或自然的獨特感悟。讀懂這類散文的最大技巧就是走進作者的情感世界，與作者在情感上產生共鳴，達到“物”“我”兩忘的境界，只有這樣才能算是真正意義上讀懂抒情散文。

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