以紡織學科競賽促進《紡紗工程》課程教學改革

崔紅 王春霞 呂立斌

摘 ? ?要： 文章研究了通過全國大學生紗線設計大賽促進《紡紗工程》課程教學改革的方法。教師可將紗線設計大賽貫穿于《紡紗工程》課程的理論教學和實踐教學的過程中，使學生在平時授課和實踐的過程中就得到紗線設計大賽相關的訓練。學生組成設計小組進行紗線設計，課程結束時對所設計的產品進行評價，所得成績與學生課程成績掛鉤。事實證明，應用這樣的方式增強了學生發現問題和解決問題的能力，調動了學生學習的主觀能動性，培養了學生的動手能力、創新能力和團隊協作能力。

關鍵詞： 紗線設計大賽 ? ?《紡紗工程》 ? ?教學改革

全國大學生紗線設計大賽由教育部高等學校紡織類專業教學指導委員會和中國紡織服裝教育學會主辦，是面向國內紡織服裝院校大學生開展的專業賽事。其最終目標是達到傳承、發展和開創紗線、面料產品的原創性、時尚性與功能性。其目的在于按照緊密結合教學實際，遵循基礎、注重前沿的原則[1]，促進紡織工程學科的專業和課程的建設，引導紡織服裝院校在教學中注重培養大學生的創新能力、協作精神，加強學生動手和實踐能力的培養，提高學生對紗線進行原料選配、工藝流程的設計與選擇、工藝參數的設計與配置、成紗質量檢測及從原料到成品各個環節相互銜接的綜合能力，激發高校學生的學習和研究興趣，發現和培養一批在紡織科技上有作為、有潛力的優秀人才，為他們的脫穎而出創造條件。自2009年在東華大學舉辦第一屆全國大學生紗線設計大賽，至今已經成功舉辦四屆，對推動《紡紗工程》課程體系與教學內容的改革確實起到了促進作用。

《紡紗工程》這門課程不是一門純理論課程，而是理論、實踐密切聯系的課程。實踐教學，不是簡單地附屬于理論教學，也不是對理論教學進行補充驗證。理論教學如果脫離了實踐教學其本身就是空洞抽象的，枯燥而難以理解的。學生很難憑空想象紡紗機的結構組成和紡紗的基本原理。相反，如果把這些難以理解和想象的內容結合學科競賽進行演示和解釋，那么學生不但容易理解，而且能進一步思考甚至創新。

1.紗線設計大賽對傳統教學方法提出挑戰

自2009年開辦第一屆全國大學生紗線大賽以來，受到了我國幾十所具有紡織工程專業的高等院校的重視，賽事獲得了許多知名紡織企業的協辦。為了成功參加賽事并取得優異成績，各校都精挑細選出最優秀的學生參加比賽，并進行系統的專業的賽前指導培訓。在以往的《紡紗工程》課程教學實踐中，學校和老師往往都偏重課堂理論教學而忽視了培養學生的動手實踐和創新能力，全國大學生紗線大賽的舉辦對紡織工程專業《紡紗工程》課程一直存在的傳統教學模式提出了挑戰。

1.1傳統教學模式存在的問題。

傳統教學模式普遍存在的問題是重理論，輕實踐;重說教，輕體驗。課堂教學內容與社會實踐需求相脫節，學非所用[2]。老師教授什么內容，學生就學習什么內容，學生學習缺乏主觀能動性。經常是“上課講理論、實驗驗證理論、考試背理論”，這樣培養出的學生缺乏創新能力和行業競爭力[3]。教學的薄弱環節在于理論與實踐結合不夠。學生很難具備綜合運用所學紡紗工藝相關知識進行紗線產品設計的能力，創新能力、獨立工作的能力及團隊協作的能力均較差，這既是紡織工程專業學生的主要弱點，又是教學過程中存在問題的集中體現。究其原因是《紡紗工程》課程實踐教學環節的比例不足和實踐教學的內容安排不合理造成的。雖然各個學校均開設了一定的實驗課程，但實際效果并不是很令人滿意。

1.2紗線設計大賽的內容和特點。

全國大學生紗線設計大賽以紗線設計為主要內容，強調傳承、發展和開創紗線產品的原創性、時尚型和功能性。題目分紗線設計和面料設計兩部分。面料設計的實質是進一步反映紗線設計的時尚性和功能性。紗線設計重點考察紗線功能設計、紗線結構設計、紗線花式設計、紗線設計加工難度與實際應用價值等方面的內容。面料設計重點考察織物功能設計、織物結構設計、織物風格設計及面料二次設計等內容[1]。題目著重考核學生綜合運用基礎知識進行理論設計的能力，考核學生的創新精神、獨立工作能力和團隊協作能力，考核學生的實驗技能。大賽既要考慮一般參賽大學生能在規定的時間內基本完成作品，又要考慮優秀大學生有發揮和創新的余地。競賽題目對應用背景提出了嚴格的要求，所倡導的時尚性和功能性設計有很重要的實際意義。紗線設計大賽考慮到了目前教學的基本內容和新技術的應用趨勢，同時對《紡紗工程》的教學內容和課程體系改革起到了一定的引導作用。既考察了學生對基礎知識的掌握程度，又考查了學生對基礎知識的引申和發展，通過紗線設計和面料設計考查了學生理論聯系實際的能力，分析、總結和綜合的能力，培養了學生的團隊協作能力、創新能力和獨立工作能力[4]。

歷屆紗線設計大賽基本以創新、功能、時尚為主題進行紗線設計，從第三屆開始，加入了面料設計的內容，面料設計的實質仍是紗線功能在織物上的體現，只不過增加了對學生織物功能設計、織物結構設計、織物風格設計及面料二次設計等內容的考察。紗線設計大賽所提出的創新、功能、時尚的理念，以紗線的應用趨勢為導向，對學生進行紗線設計提出了很高的要求，所設計的產品既要能夠通過所學紡紗工藝相關知識加工出來，又要順應市場需求，做出符合市場要求的產品。這對學生綜合運用專業知識、將所學紡紗有關的理論知識與實踐相結合提出了很高的要求，設計難度很高，這在很大程度上激發了學生對專業知識的探索熱情，激發了他們的創作激情。仔細分析大賽題目發現，隨著紡織新材料、新技術、新工藝和新設備的不斷涌現和推廣應用，每一屆紗線設計大賽的知識面都在不斷拓寬，難度在不斷提高，學生參與的熱情和完成情況也在不斷進步。

2.紗線設計大賽對大學生人才培養的影響

通過指導學生參加全國大學生紗線設計大賽，深感學生參加這樣的競賽有助于教學工作，更有利于紡織工程專業大學生的人才培養。通過紗線設計大賽，不僅能夠檢驗平常的教學工作，而且能夠暴露以往教學中存在的薄弱環節[5]。紗線設計大賽的設計產品均要求具有創新性、功能性和時尚性，在校大學生在《紡紗工程》課程學習過程中能夠真正認識到其實際應用價值絕非易事，不容易把握所設計產品的實用價值。參加紗線設計大賽為他們提供了一條很好的途徑，同時也為《紡紗工程》課程建設和教學內容及方式的改革提出了更高的要求。一方面，紡織行業新材料、新技術、新工藝、新設備不斷涌現，另一方面，教學內容相對滯后，學生在校時間短，而且缺乏大量實踐，不注重產品的應用價值，很難把握紗線設計的應用特點。這就要求加強《紡紗工程》課程建設，對教學內容和教學方式適時做適當調整。重點講清紡紗基本原理、紡紗工藝流程的設計和紡紗工藝參數的配置，著重分析不同原料的加工特點，加強紗線設計相關的實踐教學環節并注重實施。

紗線設計大賽是極具挑戰性的賽事，要求學生掌握紡織行業發展現狀及發展趨勢，設計出適合市場需求的具有一定功能的新型的紗線產品。在這一過程中，學生完全依靠自身能力獨立設計制作富有創意的產品，由于紡紗工藝流程的復雜性，有時需要2-3人組成設計小組合作完成一個作品，因此參加紗線設計大賽，不僅培養了學生獨立思考的能力、創新能力，而且培養了項目組成員間的團結協作能力，增強了項目組之間的競爭意識。紗線大賽最后的成果都是通過專家組對作品的技術指標、特征進行實測評定結果的，一切都以事實為基礎，有利于培養學生實事求是的科學精神。

3.競賽對《紡紗工程》課程教學質量的影響

《紡紗工程》課程教學要有特色，關鍵是提高人才培養的針對性、應用型和實踐性[6]。《紡紗工程》課程是與實踐緊密相關的，屬于熟練掌握理論基礎上的實踐性課程，強調學生結合對理論知識的理解而設計、計算和動手操作的能力，在做好理論教學的同時，必須提高實踐教學質量。實踐教學環節可以幫助學生鞏固并加深對所學基本理論的理解，更重要的是對實踐技能進行基本訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力，并使學生樹立工程實踐的觀點和嚴謹的科學作風[7]。

3.1在理論教學和實踐教學中貫穿紗線設計大賽的內容和觀念。

在《紡紗工程》理論教學和實踐教學的過程中，改變原有的單一教學模式，將歷屆紗線大賽的題目內容貫穿于教學過程中，分析題目要求，研究比賽內容和課本內容之間的聯系，經常在課堂上提出比賽某個環節的某項內容，然后圍繞解決相關問題的方法進行理論知識的講授，激發學生的學習興趣，并布置難度適宜的作業讓學生提前熟悉整個紗線設計的各個環節，讓學生組成設計小組進行實踐操作，課程結束時以各小組設計出的產品作為評價學生課程成績的依據，這樣的方式對調動學生學習的主動性非常有幫助。

3.2專門經費資助。

學生進行紗線設計需要購買原料、設備配件等，可以通過鼓勵學生申請國家、省和學校的創新訓練計劃解決一部分經費。還可以向學校申請專門的課程改革經費、參賽經費滿足要求。

3.3實驗室向學生全面開放。

紡織實驗室對于不同年級的大學生開放不同的實驗內容。對于大一學生，為他們準備了紡織材料相關的一系列實驗，為《紡紗工程》專業基礎課的學習打下了基礎，對于大二及以上年級紡織工程專業的學生，實驗室建立了紡織實訓平臺，包括整套棉紡工藝流程從開清棉機到細紗機的全流程紡紗機和氣流紡紗機、花式捻線機等設備設計不同風格的紗線產品。所設計的紗線產品還可以進一步通過漿紗機、針織機、提花機、織造小樣機等設備制成風格迥異的面料。總之，這些設備的充分利用為紡織工程專業的學習創造了良好的實踐條件。

4.結語

以推進全面素質教育和創新教育為主題的《紡紗工程》課程教學改革正深入發展，全國大學生紗線設計大賽成為紡織工程類教學改革的強大助推力。參與全國大學生紗線設計大賽是對《紡紗工程》課程教學改革成果的檢驗和肯定，需深入持久地進行教學改革，找到真正提高學生綜合能力的有效途徑。通過參加競賽活動，充分調動了大學生學習的積極性，大部分人放棄了節假日從事實踐活動，相信在越來越重視理論與實踐相結合的今天，大學生的創新實踐能力會更上一層樓，所學本領會很好地應用于將來的工作當中。

參考文獻：

[1]關于舉辦第五屆全國大學生“魯泰杯”面料設計暨紗線設計大賽的通知.中國紡織服裝教育學會，2014.5.

[2]徐輝，王冬曉.大學生學科競賽的實踐[J].實驗室研究與探索，2012，31（10）：141-144.

[3]林木輝，張杰，包正委.開展學科競賽改進教與學方式[J].福建師范大學學報，2011，27（3）：98-101.

[4]張曉花，朱陳松，朱昌平.學科競賽促進電機課程改革[J].實驗室研究與探索，2011，30（6）：278-281.

[5]李鳳艷，王建坤，劉長河.《紡紗工藝上機》實踐教學環節的現狀與發展方向的思考[J].黑龍江紡織，2013（3）：1-3.

[6]楊建成等.對構建紡織工藝及機電一體化實踐教學平臺的探索[J].探索與實踐.183-184.

[7]薛艷茹等.依托學科競賽，提高地方院校大學生創新能力[J].實驗技術與管理，2013，30（6）：170-173.