職業院校住宿生養成教育實施方法的探究

周冠男

【摘要】隨著我國推動職業教育發展步伐的加快，職業教育逐漸趨向于規模化、集中化、特色化發展，由于地理位置、教育管理等方面的因素，住宿學生占據較大比重。依據我國職業教育人才培養目標，職業院校住宿生的養成教育日趨重要。本文就住宿管理工作中如何開展實施養成教育進行了闡述。

【關鍵詞】職業院校 住宿生 養成教育 方法

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0003-02

隨著我國推動職業教育發展步伐的加快，職業教育逐漸趨向于規模化、集中化、特色化發展。伴隨著一個個職教園區的建立，由于地理位置、教育管理等方面的因素，住宿生人數大幅增加。隨之，職業院校住宿生的教育與管理成為關注的重點。

如何將職業院校學生培養成社會需要的具有良好職業素養的高技能人才？關鍵在于學院的教育管理，而這其中重中之重便是對學生“德”的教育。《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育。要培養出具有良好職業道德素質的技能人才，加強對學生的養成教育是關鍵。

目前，職業院校中住宿生比例逐漸增大，大部分職業院校住宿生比例占在校生的70%至80%。這些住宿生由于年齡、生活環境、文化素質等方面的因素，表現出以下特點：一、學生基本為初、高中畢業生，年齡偏小，情緒性格波動較大，自我約束能力較差；二、多數學生為獨生子女，自我中心意識強烈，與人溝通、相處能力欠缺；三、地域不同造成衛生習慣、生活習慣差異較大；四、依賴性較強，動手能力不強，生活中自理能力較差；五、文化素質有待提高，不重視行為規范和道德禮儀，自我管理能力不強。結合以上學生特點不難看出，要想培養出具有職業素養的高技能人才，住宿管理部門對學生“德”的教育就顯得尤為重要。長期以來，我們的教育方式多注重說教，通過抓典型、樹模范等宣傳方式進行品德教育。但卻忽視了對學生良好習慣的培養。因此，作為職業教育人我們不得不向養成教育發出了急切的呼喚。

那么什么是養成教育？養成教育何以成為學生教育管理中不可缺失的環節？

養成教育，是一種基礎教育，它著眼于學生做人的基本素質，并以社會公德、基本道德、言行舉止、待人接物、品行能力的基本規范為主要內容。養成教育又是一種點滴人微的教育，它使學生在長期的潛移默化中養成良好習慣，進而形成良好的行為方式和思維模式的一種教育手段。

養成教育不僅僅是行為道德習慣的教育，它的內涵和外延要更廣更深，是一個以人為本的人文教育系統工程，是大教育。它有效地實現了環境育人、服務育人、管理育人的教育目標。

職業院校目前住宿學生所占比重較大，針對住宿生便于集中教育管理的特點，特在此群體中探索研究開展養成教育的有效方法，通過長時間的探索研究，總結歸納如下幾方面：

一、嚴明制度，規范管理，身教重于言傳

由于住宿生存在著生活自理能力不強、生活習慣不好、文明禮儀缺失等特點。表現為：宿舍衛生差，室內物品雜亂無章；有的學生動手能力差，生活懶散，不按規定時間就寢，飲食習慣不好，某些學生有吸煙酗酒現象。“沒有規矩，不成方圓。”因此，首要是建立健全學生行為規范、文明學生守則、住宿生規范條例、宿舍內務衛生標準等制度。將住宿生學生日常行為做出細致具體的規范要求，使學生有法可依、有章可循。管理教師要依據規章制度嚴格管理，制定每天三檢查，即晨檢：督促學生按時起床，按要求整理好宿舍內務衛生，經檢查達標后離宿上課，杜絕遲到現象；午檢：住宿生中午歸宿后管理教師對晨檢情況作出點評，對做得較好的同學給予表揚，對不合格的宿舍加以整改；晚檢：通過晚檢及時掌握學生生活狀況，糾正學生打牌、喝酒、吸煙、不按時就寢、夜不歸宿等不良作風。并且，對于違紀行為嚴肅處理，通過教師嚴格管理，達到持之以恒的日常行為養成訓練，潛移默化地養成文明、衛生和健康的生活習慣。

學生良好行為習慣的養成，是需要教育者長期地潛移默化地去影響的。明末清初唯物主義思想家王夫之有一句名言：“身教重于言傳。”因此，作為管理教師，在嚴格管理的同時，用自己日常生活中的一言一行，來影響學生。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。所以，管理教師在學生養成教育中擔當極其重要的角色。除了要督促學生嚴格執行規章制度之外，還要親力親為，言傳身教，以身作則，幫助學生形成、堅持、鞏固良好的生活、行為習慣，逐步形成優秀的品質，健全的人格。

二、創新方式，走進心靈，開展“愛的德育”教育

教育家巴特爾曾經說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”在住宿生的日常生活中，管理教師可以說是和學生接觸最多的人之一，他們在學生的氣質性格的發展、人生觀世界觀的形成中起著關鍵的作用。教師為學生付出的愛就好像是春雨一樣，有著潤物無聲的作用，并且可以影響學生的一生。學生學好知識可能只是他謀生的手段，而學會做人則是他一輩子的財富。因此，如何使學生學會做人、做事是關鍵所在。

在住宿生養成教育過程中，可以利用住宿生相對集中居住管理的優勢，開拓思路，創新教育形式及方法，利用廣播、講座、開展活動等方式，真正關心關愛每一名同學，將人生哲理融入其中，使之在活動中領悟，達到更加貼近生活，觸動心靈的效果。

2.1身兼多重身份，是嚴師，亦是慈母，更是朋友。

住宿學生離鄉背井，遠離親人，在學習生活中難免有不適應的地方。住宿管理教師身兼多重身份，在教育過程中，要愛，也要約束。愛學生不是放縱學生，當學生出現問題的時候要及時給予批評和指導，這時我們是嚴師；在學生遇到困難、生病需要人照顧時，我們要像對自己的孩子一樣給予無微不至的照顧，這時我們是慈母；在學生情緒低落需要排解時，我們不要一味說教否定，而是要認真傾聽他們的心聲，找到問題的根源，這時我們又是知心朋友。關心學生，更關心他們的全面發展。不僅要關心學生的成績，更要關心學生的生活。要經常和學生進行溝通，了解學生的內心世界。通過與學生近距離的交流，心靈上的溝通，學生才更能夠接受教師的管理，更有助于形成良好的習慣。endprint

2.2寓教育于活動中，將講堂搬進宿舍。

養成教育開展的禁忌就是教育形式單一，內容枯燥乏味。因此，要變化教育形式，創新教育方法，開拓教育途徑。要樹立教育無處不在的教育理念。

養成教育的實施首先要通過廣播、宣傳欄等途徑，達到宣傳效果。每天管理教師通過廣播進行晨講，將行為規范的要求貫徹給同學們，使其邊聽邊做，自我檢查，自我規范，同時提醒學生注意冷暖，使同學們在遵守規范制度的同時，又能體會到老師的關懷。開辟宣傳園地，做到宣傳園地有主題，定期有更新，內容豐富。可以張貼一些與住宿生有關的生活小常識，告訴學生住宿生活的點點滴滴；也可以設置每人宿舍評比欄，將每天宿舍檢查狀況最佳宿舍和待整改宿舍公開。起到表揚和警示的雙重作用。同時也可將宿舍中的好人好事，違紀處理張貼公示，在住宿區域起到弘揚正氣，潤物無聲的教育效果。

其次，開展豐富多彩的學生活動也是實施養成教育的有效方法。可以貼近住宿生日常生活，利用拍攝短片、制作課件排演情景劇等方式，將住宿生的不文明行為、吸煙喝酒等不良嗜好、文明禮儀缺失等現象通過鏡頭展示給學生，讓學生看到自己身上或自己身邊存在的不足，教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，加強對學生的正面引導教育，以健康向上的思想教育學生，以正確的輿論引導學生，以規范的言行舉止塑造學生，以先進模范的事跡鼓舞學生。通過養成教育使學生學會怎樣做人，做什么樣的人。使學生在娛樂中認識自我，反省自我，改正自我。此外，也可以開展文體比賽、文明宿舍評比等競技比賽項目，通過比賽激烈的競爭，促進學生間的良性競爭，增強學生的集體榮譽感，培養學生協作意識和團隊精神，給學生創造充實自我、發展自我、完善自我的機會和氛圍。

第三，充分利用住宿生晚間業余時間，將講堂搬進宿舍，開設住宿生晚間教育講堂。以往住宿管理僅僅是簡單的學生生活管理，為了更加深入的開展養成教育，提升學生內涵，提高自身素質，創新開設住宿生晚間教育講堂。由不同專業教師、學校領導輪流講授，內容涉及勵志人生、文學修養、藝術品鑒、文明禮儀、處世哲學等多角度、多方面內容，利用晚間課余時間使住宿學生開闊視野、拓展學識、陶冶情操、提升內涵，是教育不僅僅停留在表面，而是進入脊髓，融入心靈。

2.3建立學生宿管干部隊伍，實現學生“三自”管理。

在養成教育中，除了教會學生有禮貌地交往，遵規守紀，學會包容和關愛他人的同時，還注重學生能力的培養。發揮學生的主體能動性，變被動管理為自我管理。建立一支高素質的學生宿管干部隊伍，調動學生自我參與管理的主動性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理中的從屬和被動地位，消除學生對于被管理的逆反心理，通過學生干部協助管理教師開展管理，實現學生自我約束、自我管理、自我服務。使學生在服務他人的同時也鍛煉了自己，提升了能力，學會了做人、做事，增強了主體意識和責任感。

三、全員管理，全過程監督，全方位育人

養魚養水，養樹養根，養人養心。要想使養成教育深入貫徹到位，真正提升學生素質，首先要做到全員管理。管理教育學生不是某個人、某個部門的責任，上到學校各級領導，下到全體教職員工都有責任。要做到人人育人、事事育人，時時育人，發揮全員育人的群體功能，形成多層次、多環節、系統化育人網絡。全體教師要以身作則，率先垂范，用認真負責的精神，愛崗敬業的工作作風去感染和激勵學生。

第二，從學生入校直至畢業，制定學生每個階段的養成教育實施方案，并全程監督，對學生每個階段的養成教育措施、實施方法、取得的效果要有詳細記載，形成學生在校期間《養成教育實施手冊》，將每階段結果計入學生德育考評成績，提高學生對養成教育的重視程度。

第三，養成教育開展的優劣，不僅涉及的學校，更要家庭、社會的共同努力，從而達到學校、家庭、社會三位一體，全方位育人。養成教育是一項系統工程，只有社會、學校、家庭緊密配合，才能形成育人的整體合力。以學校為教育主體，家庭教育作為輔助配合，社會給予高度重視及輿論導向，齊抓共管，落實到位。

養成教育是對學生進行思想道德品質和行為習慣的一種綜合教育，也就是對學生將來步人社會怎樣做事和做人的教育。作為職業院校更要高度重視學生的養成教育。只要我們找準切入點，配合行之有效的教育方法，重視并長期堅持抓好養成教育，必然收到良好的社會效果，必然能夠提升學生的綜合素質，為我國培養出更多的高素質技能人才。

參考文獻：

[1]林格.《教育，就是培養習慣（上）：養成教育的方法與內容》[M].北京：清華大學出版社，200711月第1版

[2]欒永斌主編.《高職院校輔導員工作指南》[M].大連海事大學出版社，2007年7月第1版。

[3]王景志.道德內省·需要激發·效能保持——有關德育建設與學習理論的教學隨筆[J].蘭州學刊，2007年S1期

[4]楊健.高職院校學生的特點及其教育[J].合作經濟與科技，2011年21期

[5]劉春魁.養成教育的含義、特點、功能及本質[J].邢臺學院學報，2004年第2期endprint