高中英語新課程實施中存在的問題與對策

張建東

隨著新一輪課程改革的全面推進，提出了一系列全新的教育理念與教學思想，我們的高中英語教學面臨著前所未有的巨大挑戰與重要機遇。全面落實新課改精神，踐行新課標，為學生構建開放而富有活力的英語課堂，引導學生展開快樂而主動的學習，促進學生英語聽說讀寫能力的全面發展，這是擺在廣大英語教師面前的一個重要課題。廣大教師重視新課改、踐行新課改，取得了一定的成效，但同時也不可避免地存在一些問題，制約著教學改革進程的推進，影響著教學效益的提高。本文結合筆者的調查與研究對高中英語新課程實施中所存在的問題與對策展開論述。

一、當前高中英語新課程實施中存在的問題

1.教師教學觀念落后

葉瀾教授曾經說過：“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理念，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”觀念是行為的向導，有什么樣的教學觀念就會產生什么樣的教學行為，教師教學行為的改變必須要依賴于觀念的轉變。但是在新課改全面推進的形勢下，許多教師教學觀念落后，依舊只是重知識學習，忽視情感培養，而直接導致學生學習興趣低下，綜合能力不高。新課改關注的是學生素養的全面發展，教師只有樹立全新的教學觀念，才能解決如何進行教學的問題，才能徹底擺脫傳統教學的束縛，全面認識新課改，對高中階段的英語教學進行重新定位。

2.對教材處理的局限性

新課改倡導開放式教學，提出要打破以往以教材為本的封閉教材觀，實現多種教學資源的優化與整合，從而為學生提供更為豐富、更為有用的教學信息。在實際教學中許多教師確實是摒棄了傳統的以教材為唯一教學資源的教材觀，教學視野更開闊，尋求更多的教學信息。但是有一些教師徹底拋開了教材，盲目地追求教學信息的最大化。我們倡導開放的教材觀，提出要將教學的視野延伸到課外，延伸到寬廣的現實生活空間，但是這并不是說要脫離教材。并沒有真正地運用好教材，這是當前新課改實施中的一個重要問題。

3.盲目運用現代技術手段

新課改提倡運用現代化教學手段，提出要善于運用計算機、多媒體等來優化結構，激發學生興趣。但是在實際的教學中許多教師片面地認為只要運用了現代教學手段，就是實現了教學改革的現代化，教學就一定能取得成功。正是在這種錯誤觀念的驅使下，許多教師無視教情與學情的實際需要，無視學校的軟硬件設施，片面地夸大了現代手段的優勢，不分課型濫用現象嚴重，但是并沒有取得所預期的效果。往往是教師自我感覺良好，而學生并沒有主動而積極地展開學習。

4.教學評價的片面性

在大力提倡賞識教育的形勢下，課堂上確實少了許多批評之聲，表揚之詞頻頻出現。甚至于許多教師在學生出現錯誤時也不敢提出批評，只是一味地表揚。這樣確實可以在短期內讓學生享受英語學習所帶來的樂趣，但同時也會讓學生驕傲情緒滋生，看不到自己的不足，找不到努力的方向，時間長了，不但不利于學生學習動力的增強與素養的提高，相反還會成為羈絆。

二、針對存在問題提出的解決對策

1.認真學習新課改，樹立全新的教學觀念

對于新課改我們不能只是停留在認識層次，而是要真正的理解與全面的落實。我們可以組織教師集中進行新課改的學習。如我們可以組織全體教師來觀看權威人士以及一線教師的教學心得體會等，觀看教師成功的教學案例，并引導教師談談自己的心得，通過不斷的觀賞與交流來讓教師充分地認識到教學觀念的重要性。我們可以組織教師開展對比教學，即一個班仍然按照傳統的教學觀念進行教學，而另一個班級則按照新課改所提出的全新教學思想來進行教學。這樣教師通過親身實踐就可以發現運用新觀念進行教學的班級，課堂教學氛圍活躍，學生學習熱情高漲，學習參與度高，展開主動而積極的探究，學生的各方面素養都有所提高。通過教師的親身實踐更能讓教師認識到建立新觀念的重要性，從而為今后更好地進行教學打下堅實的基礎。

2.以教材為中心開發校本課程資源

我們要實現由帶著教材走向學生到帶領學生走進教材的教材觀的轉變，真正實現開放化教學，實現大教學觀。正確的教材觀是以教材為中心，以學生為中心，向寬廣的生活空間輻射，對各種教學資源進行優化與重組，開發校本課程資源，以使教學更加貼近學生的學情與教情，以更好地為教與學服務。教材不是唯一的教學資源，但卻是最為主要的，在整個知識體系大廈中處于最基礎、最關鍵的位置。因此我們要以教材為中心，按照教學大綱的要求，立足學生的英語基礎、認知規律與現有水平來收集、分析與提取有效的教學素材，實現教學內容的本土化，張弛有度地進行教學，加強教學的針對性與有效性。這樣使得教學更加貼近學生的現實基礎，能夠引導學生充分運用所掌握的舊知來學習新知，達到學生對知識的真正理解與掌握；使得學生能夠達到高中英語教學大綱所提出的要求，讓學生具備基本的語言交際能力，能夠運用英語順利展開交流與交際，并為學生今后更加深入地學習英語打下堅實的基礎。

3.實現傳統教學手段與現代教學手段的結合

我們要正確認識現代教學手段與傳統教學手段的關系，二者不是對立的，而是相互促進的關系。二者各有其優勢與不足，其相互的缺點正是彼此優點得以展現的土壤。為此在教學中我們要科學而合理地運用傳統教學手段與現代教學手段，實現二者的有機結合，以各自的優勢來彌補不足，以實現優勢的強強聯合，這樣才能更好地為教學服務，取得事半功倍的效果。在教學中我們要結合學生的實際學情與英語的學科特征來靈活地運用多種教學手段，引導學生展開積極的聽說讀寫訓練，引導學生主動參與、主動思考。如現代信息技術可以突破時間與空間的限制，為我們提供更為豐富的語言素材，將那些抽象、枯燥的單詞、語法、句型等寓于直觀的事物、生動的場景與真實的交際情景之中。一方面可以增強教學的趣味性，刺激學生的多種感官來參與教學，達到集中注意力、激活思維的效果，從而調動學生參與學習的積極性，提高教學參與度，讓學生學有動力、學得快樂。另一方面所提供的信息內容更為豐富、種類更為多樣，可以擴大學生的語言輸入量，幫助學生積累豐富的語言素材。這些優勢是傳統教學手段所不具備的。而語言的真正提高是建立在大量輸入與輸出的基礎之上，單一的輸入或輸出并不利于學生語言駕馭水平的提高。在教學中我們既要利用好現代信息技術來擴大學生的語言輸入量，更為重要的是要運用情景對話、角色扮演、辯論賽等來擴大學生的語言輸出途徑，讓學生能夠將所積累的豐富的語言素材充分地用于交流與交際，在實際運用中提升認知，將這些知識進行自我內化，這樣才能真正促進學生英語語言運用水平的整體提高。

4.實施科學的多元評價機制

評價并不只是簡單地以對與錯、好與差來評判學生。對于教師來說，是對學生一段時間以來學習的檢驗；對于學生來說，是要讓學生明確哪些知識已掌握、哪些尚存問題，看到自己的優勢與不足，讓學生看到自己的成功，享受學習的樂趣，同時又可以激起學生更大的學習熱情與動力。賞識教育的激勵作用有目共睹，但是我們卻不能片面地進行，而是要實施科學而合理的賞識教育。一是以賞識為主、批評為輔。賞識固然重要，但適時適度適量的批評可以讓學生看到自己的不足，這對于學生來說是一種鞭策，可以讓學生找準今后努力的方向。二是注意評價語言。評價不能泛泛、假大空，而是要真實而具體。既要發自教師的內心，讓學生感受到教師的真切、期待與鼓勵，又要明確究竟好在哪里。這樣才能真正發揮評價的功效，使之成為激發學生學習熱情的支撐。

總之，通過多年的教學實踐、調查與研究，筆者認為高中階段的英語教學在教學觀念、教學內容、教學方法、評價方式等方面存在一定的問題。面對問題我們不能退縮，不能因一時的失敗而喪失奮斗的激情，而是要有信心、耐心與恒心，多研究、勤實踐、敢創新、善總結，及時發現問題并解決問題，在不斷地發現問題與解決問題的過程中提高自身的修養，以全面推進英語新課改，打造富有活力與魅力的開放課堂，引導學生展開快樂學習、主動探究，促進學生英語聽說讀寫基本技能以及綜合能力的整體提高。

【責任編輯 郭振玲】