剪貼美生活，編唱潤心田

于冬梅

綜合實踐活動課程是在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的新型課程，它立足于以學生為本的主體性思想，立足于課內外結合、知情意行統一的整體性思想，立足于學生社會活動的實踐性思想。

普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線。為了給學生的個性發展創造空間，幫助學生體驗生活并培養興趣，我校充分挖掘社區資源，確定了“做皮畫、創童謠”為切入點的綜合實踐活動課程。作為一名班主任，我積極參與、認真實踐，發現精美的皮貼畫制作、簡單的童謠創作不僅能挖掘學生的潛力，增進師生、生生間的情感交流，還能有效地把學生從對電視、電腦的癡迷中引導出來，培養積極有益的興趣愛好。下面具體談談我的教育教學體會。

一、剪貼獲得樂趣

追溯到學生的幼兒時期，剪貼已經是他們幼兒生活的一個重要組成部分，剪紙、剪布料等都是學生極其喜歡的活動。進入小學階段之后，這樣的剪貼活動相對減少了很多，學生的主要經歷放在了完成學習任務上，再加上現代教育的要求越來越高，學生全身心地投入學習，以致出現動手能力極差的窘迫狀況。我們常常發現很多學生課余不會玩，只會追逐打鬧，不知道該玩什么游戲。

皮貼畫、皮件小工藝品的制作，無疑給學生的課余生活添加了一股“活水”，給學生提供了活動的素材，讓學生有了活動的內容。除了校本課程中的皮貼畫制作教學，學校每個節日都會布置學生制作相應主題的皮貼畫作品。作為班主任的我曾一度擔憂學生能否完成這些具有一定難度的任務，結果我是多慮了。每次學校的任務一下來，我傳達給學生時總是能得到積極的響應，學生爭著搶著接受任務。

大概是興趣盎然的緣故吧，幾次任務完成之后，我發現學生熟能生巧，他們制作皮貼畫的技藝已經不容小覷了！他們選擇皮料和剪貼圖畫的方式能充分表達其特有的思維和認識，更是其情感的宣泄和流露，能表現出他們蓬勃的生命力，洋溢出他們天真活潑的感情，展示出他們積極的創作本能。

端午節到來之際，我們班的小巧匠們又制作了“千里飄香粽是情”“可愛的粽寶寶”“龍舟賽”等皮貼畫作品，美化了學校環境。

二、編唱獲得滿足

豐富的現實世界是創作靈感的源泉，只有發現才能創造美。在班級小巧匠們的帶領下，小詩人們也不甘示弱，給班級的皮貼畫作品配上了朗朗上口的童謠。這次端午節，韓×寫了這首名為《千里飄香粽是情》的童謠：

五月五，是端陽，家家戶戶喜洋洋;

粽葉寬，粽梭長，包起四角不四方;

粗糧粽，鮮肉粽，大街小巷包粽忙;

煮粽子，粽飄香，熏得廚房透滿香;

剝粽子，裹上糖，飯香米甜喜心房;

吃粽子，憶屈原，龍王伯伯護英魂;

送粽子，過端午，千里飄香粽是情！

黃×也寫了一首《端午情》：

五月五，是端午，

紀念屈原把節過。

包粽子，賽龍舟，

汨羅江上寄哀愁。

江里的魚，江上的舟，

齊心協力向前行。

綠粽葉，白糯米，

香甜味道不忘記。

古代的人，現代的人，

萬水千山粽是情。

屈原魂，端午情，

英雄故事永相存！

這些童謠作品由于是自己的小伙伴創作的，學生們讀起來特別帶勁，而小詩人們更是信心倍增。這種信心遠比老師、家長的表揚來得更直接、更有效，對學生今后的學習生活也能起到促進作用。

三、合作獲得真情

“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”人多智慧多，只要善于合作，注意發揮合作和集體的力量，就能想出辦法，取得成功。皮貼畫制作和其他學科的學習一樣，學生之間存在著差異性，有的學生想象力豐富一些，有的學生動手能力強一些，所以讓學生進行同伴之間的合作無疑是個取長補短的好辦法。

所謂合作，就是指讓學生以小組為單位共同來創作完成皮貼畫作品。同伴之間互相幫助，互相配合，不僅提高了制作效率，還滿足了學生的各種內在需要，激發了他們的參與意識，使他們在剪貼活動中得到愉悅的情感體驗。我發現，學生小組合作完成的皮貼畫作品一般內容比較豐富，造型也更具特色。通過合作的方式，為生不僅創作出了精美的皮貼畫，更培養了他們的合作意識和合作技能，讓他們各展所長，取得了“1+1>2”的效果。

四、興趣獲得肯定

皮貼畫作品不像數、理、化練習題只有唯一的答案，它沒有標準答案。欣賞一件皮貼畫作品，就像人們閱讀小說《哈姆雷特》一樣，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特;表達對事物的主觀感受時，也是“仁者見仁，智者見智”。雖然每個學生做的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點，但每幅學生的作品都會有自己的特別之處。因此，作為班主任的我對每一個學生的作品都會給予肯定，并提出參考性的改進意見，幫助他們更好地完善作品。

由于皮貼畫制作是一項非常有意義的興趣活動，所以也得到了家長的大力支持。有一件事給我留下了特別深刻的印象：端午節前夕，班上邵某的手骨折了，可他堅持要接受制作皮貼畫的任務。當時我問他：手受傷了怎么做啊？而他想都沒想就回答道，父母會幫助他的。看著他的熱情勁兒，我不忍心拒絕就應允了。過了一個雙休日，邵某第一個交給我一幅精美的皮貼畫——一對可愛的粽子寶寶。他告訴我這是全家總動員的成果：爸爸畫圖，媽媽剪皮，他負責貼。多么和諧的一家子啊！在家長的支持下，我班的石×更是碩果累累，她多次在學校的皮貼畫制作比賽中取得一等獎的好成績，她的作品現在可以用精妙絕倫來形容，再細小的部件她都能巧妙地在作品中表現出來。

學生是綜合實踐活動的主體，皮貼畫制作、童謠創作是綜合實踐活動的一種形式。只有注重了學生為主體的學習活動過程，學生才能在綜合實踐活動這個大空間里真正得到更多收獲，發展實踐能力、創新精神和探究能力，提升情感、態度與價值觀！？筻