論網絡協作環境下的高職院校頂崗實習指導模式

李偉

摘 ?要：隨著全球經濟的發展，社會對于應用型人才的需求正在逐年的增加。為適應這一需求，國家紛紛出臺了一些教育政策來規范我國未來教育的發展方向。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。本文首先分析了目前高職院校頂崗實習中存在的問題，然后重點探討了網絡協作環境下的高職院校頂崗實習指導模式的建立。

關鍵詞：網絡協作;高職院校;頂崗實習;指導模式

隨著社會進程的發展，我國的教育事業也在進行著變革。現階段，各大高職院校對于技術型人才的培養投入了大量的關注。頂崗實習成為了一項推動工學結合的一項重要的教學方式，對于高職院校學生的發展也起到了一定的作用。隨著信息技術的革新，網絡協作的模式也被引入到了高職院校的教育當中。將兩者結合就形成了網絡協作環境下的高職院校頂崗實習。下面我們就一起來探討一下網絡協作環境下的高職院校頂崗實習指導模式。

一、目前高職院校頂崗實習中存在的問題

（一）學生分散問題。高職院校目前的頂崗實習的過程當中，學生全部都較為的分散，各個崗位的實習時間等又不統一，所以老師很難將學生集中起來進行統一的指導，學生在實習中遇到的問題也很難進行反饋和與其他同學進行問題的共享。這是目前制約頂崗實習發展的一個重要的問題。

（二）缺乏考核問題。目前高職院校學生進行頂崗實習的時候，基本都不存在中間考核等檢驗頂崗實習成果的考試。學生頂崗實習的情況全部由學生完成的實習報告來體現。這種報告對于教師來說不夠客觀，也無法檢驗到學生的真正的實習情況。也不能夠為下一步的教學安排提供依據。

（三）教師參與問題。現在的高職院校的頂崗實習主要是以學生參與為主，所以缺乏教師的指導。學生在實習過程中遇到的問題和操作的問題不能夠得到及時的解答。學生在實習中存在的問題教師也不能夠及時的指出并更正。這樣會大大影響到頂崗實習的效果。

（四）崗位單一問題。目前企業提供給高職院校進行頂崗實習的崗位比較的單一和固定，學生不能夠接觸到更新、更加先進的技術，學生的知識和技能都不能夠得到有效的提高。這一點對于頂崗實習的成效有著制約的作用。不利用學生的發展和進步。

二、網絡協作環境下的高職院校頂崗實習指導模式的建立

（一）網絡協作環境下的頂崗實習運作模式。在網絡環境之下，除了定期的組織同學回校在教室中進行指導和教師定期深入到頂崗單位進行實地指導之外，教師可以通過網絡模式和學生進行指導和交流，能夠有效的解決學生分散等問題。這種方式能夠更加及時的解決學生的問題。

（二）網絡協作環境下的頂崗實習具體實施步驟。網絡協作式頂崗實習指導模式主要的步驟分為以下幾步。首先要給學生獨立思考、實踐以及自主學習的時間;接著由教師提出問題或案例;然后組織協作小組;然后協作小組分析討論最后由教師點評等。

（三）網絡協作環境下的頂崗實習教學建議。針對在高職院校頂崗實習的過程出現的問題，下面給出幾點在教學指導上面的建議。首先在指導的過程當中教師要更加的積極主動，不要被動的等待問題發生之后再進行解決，要通過網絡模式不斷的進行資料的查閱、總結與學生進行網絡上的交流等，要事先對于學生的頂崗實習會遇到的問題進行預測，從而幫助學生更好的來完成實習。然后要對學生實習中的成果進行不定期的檢驗，檢測的方式可以通過網絡檢測的方式來進行分別的檢測，既節省時間又能夠達到檢驗學生實習成果的目的。最后就是教師要深入到頂崗實習的崗位進行指導，除了教師到實習單位去觀摩之外，可以通過網絡交流的方式來對于學生的實習進行有效的監督和指導。這樣通過網絡協作的方式來完善高職院校的頂崗實習指導，能夠使得教師的實習指導任務得到更加充分的完成。

結語：高職學生頂崗實習是工學結合的新模式，既凸顯高職教育特點，又有助于提高學生職業能力。頂崗實習過程中存在著集中指導難、過程考核難、疑惑解決難和知識擴充難等問題。在網絡環境之下的頂崗實習更加有利與學生的發展，隨著社會需求的變換，作為高職院校的教師，對于頂崗實習的教學模式的指導方式也應不斷的進行革新和發展才能夠更好的適應社會的需求，從而更好的培養學生，從而更好的推動高職院校的教育的發展。

參考文獻：

[1] 謝鑫建，高職生頂崗實習安全管理防范體系構建[J].出國與就業（就業版）.2011

[2] 顏志博，徐偉，謝禮，學生頂崗實習系統的設計與實現[J].北方經貿.2012endprint