讓語文課充滿情感和智慧

邵會忱

【中圖分類號】G658.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0188-01

2014年5月21日，在全縣十年教育課程改革成果展覽會上，我有幸在伊通縣滿族小學聽取了兩位老師的閱讀教學課。這兩節課，讓我收獲頗多。兩位老師給我們一線的語文教師上了很好的示范課。他們的課堂，真正實現了閱讀教學的美麗轉身，讓我們充分感受到語文課的實實在在，觸摸到了語文教學的真諦，更感受到了高效課堂的構建，關鍵是在“實”上下功夫。縱觀兩節課亮點紛呈，精彩不斷，突出表現在以下幾個方方面：

一、以學生為主體，努力促進學生的終身發展，教學理念新

兩位老師以全新的教育理念為指導，以學生的終身發展，語文綜合素質的培養和提高作為教學的出發點和落腳點。巧設問題，同時也激發學生們提問題的欲望。如：孫老師在引導學生探究“生命的藥方”的含義后，設計了三個問題：1.你想對文中的人物說些什么？你需不需要生命的藥方？面對弱勢群體你會怎么做？層層遞進，使學生懂得在生活中要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助，進而培養學生的人生觀和價值觀。劉老師引導學生體會到了成功的四個條件最重要的是上進的志氣，使學生懂得要相信自己，肯定自己，不斷努力就能夠取得成功。把文章的感悟與人生感悟有機結合起來。學生沒有問題，教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應該思考 學生提不出問題該怎么辦 了。

二、以語言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃

兩位教師準確把握閱讀問題的定位，通過學習任務單和閱讀學習單設計了問題，牽一線而動全文，引導學生細讀文本，品詞析句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學生運用多種方式的讀（自讀、聽讀、默讀、女生讀、配樂讀引讀等）；尤其孫老師設計的引讀在升華了情感，可謂畫龍點睛之筆。在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。

三、體現閱讀教學特色和學生認知規律，訓練過程實

教學過程中，兩位老師充分利用課文這個“例”，讓學生得意、得言、得法，努力實現“例”的增值。孫老師引導學生研讀描寫德諾夢境的話時，通過對比讓學生體會細節描寫的魅力，在研讀塞球鞋的事件時，讓學生體會借物寄情的寫法，并讓學生運用這種方法進行了補寫結尾的訓練，讀寫結合，融會貫通。劉老師讓學生運用讀畫寫悟的方法去探究第一個人成功的原因，其他兩人成功的原因放手讓學生運用剛才的方法自己學習，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。劉老師引導學生領悟了合理使用過渡和前敘后議的表達特點，為學生的習作奠定了堅實的基礎。注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

四、專業知識全面、厚實，學科視野寬，教學功底深

在不斷地學習探索與教學實踐中，兩位老師形成了自己鮮明的教學風格，聽她們的課是一種愉悅和享受。她們的教學語言規范、簡潔、流暢，具有親和力和感染力。課堂上能做到關注學情，適時調控，引領和評價能力強，教學智慧豐富，值得我們青年教師好好學習。

這是兩節高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練。既向我們展示了我縣小學語文教學十年課程改革的累累碩果，又為我們提供了明確的方向。相信在我縣小學語文教研員的領導下，我們這些有著執著教育信念和探索精神的同路人，一定會實現理念與行為的完美統一，讓語文課充滿情感和智慧的魅力。