進(jìn)退方略打造高效課堂

宋麗杰

【摘要】高效課堂是教師們所追求的，如何實(shí)現(xiàn)高效呢？要從學(xué)生本體論出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注到學(xué)生的參與度。三十六計(jì)中有以退為進(jìn)，在教學(xué)中我摸索出三條進(jìn)退方略打造高效課堂：一是舍出幾分鐘時(shí)間，收獲整節(jié)課的精彩；二是讓出空間，讓學(xué)生走上展現(xiàn)自我的舞臺(tái)；三是小組學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換角色，利用好學(xué)生評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)退 時(shí)間 空間 小組學(xué)習(xí) 高效 主體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11 -0156-01

新課程強(qiáng)調(diào)：確立學(xué)生在課堂上的主體地位。這需要教師在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，把一個(gè)個(gè)教育的對(duì)象看作是一個(gè)個(gè)有生命的個(gè)體，創(chuàng)造一切激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的條件，教師把學(xué)生真正導(dǎo)入到課室教學(xué)之中，又悄然藝術(shù)隱退，以退為進(jìn)，這對(duì)教師提出了更高的要求，教師課前要有充分了解學(xué)情，充分備課，課堂要有張有弛，嚴(yán)松有度，課堂掌控能力要極強(qiáng)。教師要時(shí)刻不忘“以人為本”的理念，打造出高效的課堂。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我總結(jié)出以下三個(gè)進(jìn)退方略打造高效課堂：

一、舍出幾分鐘時(shí)間，收獲整節(jié)課的精彩

孩子們不積極參與的課堂是無(wú)效的教學(xué)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講，系統(tǒng)性邏輯性超強(qiáng)，如果學(xué)生忘掉了所有“書(shū)本知識(shí)”后卻什么也沒(méi)有剩下，那數(shù)學(xué)課堂又做了些什么？學(xué)生們只有專(zhuān)注地投入到課堂中，才能充分地挖掘出每節(jié)課的潛力。有一種現(xiàn)象不得不引起教師們的反思，為什么課堂上總是會(huì)有溜號(hào)的學(xué)生，為什么會(huì)有表面上聽(tīng)課實(shí)則卻沒(méi)有聽(tīng)課的學(xué)生？而學(xué)生們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)片時(shí)卻都是那樣的專(zhuān)注，少兒頻道幾乎也成了孩子的壟斷。如何才能使學(xué)生在上課上也保持著看動(dòng)畫(huà)片的熱情？心理學(xué)家指出：注意有明顯的情緒色彩。小學(xué)生由于大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)抑制能力尚未充分發(fā)展，一個(gè)興奮中心的形成往往波及其他相應(yīng)器官的活動(dòng)，而教師卻可以利用孩子們的興奮點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性。我和孩子們有個(gè)約定，孩子們學(xué)懂了一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給他們講故事的時(shí)間，用生動(dòng)的故事情節(jié)和成功后獲獎(jiǎng)的喜悅來(lái)激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)的熱情，于是期盼就成了每節(jié)數(shù)學(xué)課的必然。《五個(gè)蘋(píng)果折騰地球》、《309暗室》……很多故事都可以走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)他們最感興趣的童話書(shū)籍，強(qiáng)烈刺激他們的注意集中程度。學(xué)生充分投入的三十六七分鐘的注意的課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比一般投入的四十分鐘的課堂高效。

二、讓出空間，讓學(xué)生走上展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

在講課時(shí)與學(xué)生互動(dòng)是很重要的，很多老師不注重互動(dòng)，總是在自己一個(gè)人動(dòng)情的講授，但是很多時(shí)候不能燃起學(xué)生的聽(tīng)課熱情，所以說(shuō)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)非常重要，通過(guò)互動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。如在講人教版教材四年級(jí)上冊(cè)大數(shù)的認(rèn)識(shí)后進(jìn)行的練習(xí)課時(shí)，我采用找六名同學(xué)來(lái)板前每人自主寫(xiě)出五個(gè)12位以?xún)?nèi)的數(shù)字，要求數(shù)字里必必須出現(xiàn)“0”，學(xué)生們都特別積極，學(xué)生們的熱情高漲，寫(xiě)后，要求全班同學(xué)們讀出這些數(shù)字，學(xué)生的參與度極高，這樣做就比老師寫(xiě)幾個(gè)大數(shù)讓同學(xué)讀高效。讀完每個(gè)數(shù)后，分析每個(gè)數(shù)字里的“0”的讀法情況，有的“0”不讀，有的連續(xù)幾個(gè)“0”只讀一個(gè)零，有的“0”要讀出來(lái)。這樣0的讀法和關(guān)于大數(shù)的帶有“0”的書(shū)寫(xiě)的難題就迎刃而解。有的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的書(shū)寫(xiě)很有規(guī)律，有個(gè)同學(xué)的“0”都放在了每一級(jí)的末尾，有個(gè)同學(xué)把“0”都放在各級(jí)的中間，強(qiáng)化了“0”的讀法和寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。教師對(duì)教學(xué)空間的退讓可以打造出高效的課堂。

三、小組學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換角色，利用好學(xué)生評(píng)價(jià)，打造高效課堂

學(xué)生們要在一節(jié)有限的數(shù)學(xué)課上充分地表達(dá)出自己的想法，教師要在一節(jié)數(shù)學(xué)課上充分地傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的想法，其難度相當(dāng)大。教師可以創(chuàng)造條件，讓出時(shí)間和空間給學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)的同學(xué)可以在個(gè)別學(xué)習(xí)后在小組中將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交換，交流思想，矯正錯(cuò)誤，爭(zhēng)論有效方法，互相評(píng)價(jià)。還可以共同解決學(xué)習(xí)任務(wù)或完成課題，此時(shí)學(xué)生之間的個(gè)性差異成為他們互相合作的條件，通過(guò)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生之間的互相幫助，切磋意見(jiàn)，小組中每一個(gè)人都可以主動(dòng)地、積極地獲得知識(shí)，獲得最大的進(jìn)步。這樣，每個(gè)學(xué)生也都成了一個(gè)個(gè)“小老師”負(fù)擔(dān)起完善其他同學(xué)想法的重任，小組學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都有了表達(dá)自己想法的時(shí)間，也都能得到組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)，如果他的想法不正確，組內(nèi)會(huì)對(duì)他加以指導(dǎo)，如果組內(nèi)的問(wèn)題解決不了，又會(huì)激起全組成員爭(zhēng)先恐后探究的欲望。但是這也需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備工作，從分組到問(wèn)題的設(shè)計(jì)，到安排的時(shí)間，到思維的空間都要有深度的考慮。

教師從教學(xué)中解放出來(lái)真的是一門(mén)藝術(shù)，教師創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)是一種智慧，以退為進(jìn)打造高效課堂更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王躍的《高效課堂的101細(xì)節(jié)》由廣東高等教育出版社出版.

[2]李炳唐的《高效課堂22條》.